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第一章／教育学的性质问题3

1　教育学发生的自然历史过程3

2　“教育学的研究对象”辨17

3　四分法：教育理论成分解析的新尝试25

4　教育科学对“教育目的”难题的应对33

5　“教育学同相关学科的关系”辨42

6　“教育学同其子学科间的关系”辨50

7　教育学“独立学科地位”辨55

第二章／“教育实践理论”辨析69

1　“实践教育学”发生的自然历史过程69

2　对“实践教育学”认识的演变77

3　“教育实践理论”对实践的“指导”91

4　“教育实践理论”的成分97

5　“教育实践理论”中“规范”的性质106

6　“教育实践理论”中“原则”的性质116

7　“教育原则”的再认识122

8　“教育实践理论”的辩护与检验128

第三章／教育学的教学与研究139

1　对公共课“教育学”的“厚望”与“薄待”的反差139

2　公共课“教育学”定位的误区144

3　中国现今的“教育学派”现象151

附录：《真学问何必求流派》（王鉴君）155

4　“教育学派”问题的再认识158

5　中国20世纪教育名家现象166

6　且说以“平常心”看待“不平常的教育”176

7　“教育学史”辨179

8　“教育哲学”辨184

9　外国的“教育学”示例194

第四章／中国的“教育学现象”透视211

1　历史上的“大教育学”现象211

2　历史上的教育学“中国化”现象221

3　教育学“绪论”与“本论”脱节现象238

4　教育学陈述中的“原则”与“规律”混淆现象242

5　教育学“研究方法”意识蒙胧现象250

6　教育方针表述中的“唯上”现象257

7　教育学诸版本“雷同”现象265

8　研究“教育学落后现象”的现象270

第五章／教育话语辨析281

1　且说“教育炒作”与“教育空谈”281

2　再说学校的“述而不作”与“作而不述”285

3　且说“学校的标语、口号”289

4　教育话语中流行的“公式”295

5　教育话语中的“××性公式”［一］300

6　教育话语中的“××性公式”［二］307

7　教育话语中的“A与B关系公式”310

8　教育话语中的“教师主导、学生主体公式”314

9　“师道”话语虚实谈318

10　也谈“教师该怎样称呼自己”323

11　教师是“如河的人生”么327

12　教师到底是什么“角色”330

13　从某老师的“教师职业语言”谈起332

14　假如如此“教师角色”的梦想成真336

原跋339