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理念篇1

第一章 新课程理念3

第二章 新课程培养目标11

一、提高学生数学素养，满足个人发展与社会进步的需要11

二、保证获得必要的“双基”，突出核心内容，控制学习难度，扩大选择空间12

三、重视数学知识生成过程，提高数学应用意识，促进学生学习现实化、数学化13

四、拓展视野，加强数学学习的情感体验，认识、体会数学的科学与文化价值16

第三章 新课程内容要求19

一、课程内容选择的基本原则与特征19

二、必修课的内容与要求23

三、选修课的内容与要求30

四、数学探究、数学建模、数学文化的内容与要求37

第四章 新课程倡导的教学方式41

一、新课程下教师与学生角色的重新定位41

二、新课程下学生学习方式的转变42

三、新课程倡导的四种教学方式44

第五章 新课程的教学评价观52

一、传统教学评价存在的问题52

二、新课程教学评价的基本特征53

三、新课程教学评价的重要功能54

四、新课程的数学教学评价55

第六章 新课程与教师专业发展65

一、新课程对教师角色的挑战65

二、教师专业发展的基本理论67

三、教师专业发展的策略和途径68

探索篇71

第七章 新课程的数学教学方法探讨73

一、数学教学方法的回顾73

二、新课程的数学教学方法75

第八章 新课程的数学教学设计框架80

一、新课程数学教学设计理论探究81

二、新课程的结构与教学目标84

三、学习方式96

四、教师角色的转变98

五、课程资源的开发和利用102

第九章 新课程的教学实施107

一、数学双基教学107

二、数学探究教学112

三、数学建模教学124

四、数学文化教学139

五、运用信息技术教学150

六、情感态度的培养161

七、学习策略的培养170

第十章 新课程教学评价方式184

一、纸笔测验184

二、作业评价185

三、即时性评价185

四、成长记录186

五、表现性评价187

六、网络式评价189

七、问卷法189

八、访谈法190

九、观察法190

十、评语190

第十一章 教师专业发展的模式192

一、新课程理念下高中数学教师的专业素质结构192

二、高中数学教师如何适应新课程的教学197

三、新课程理念下数学教师如何有效备课202

四、课程改革对教案编写的新要求204

五、《课程标准》下的数学教师的主要任务205

案例篇209

第十二章 教学设计与案例211

一、求函数零点近似解的一种计算方法——二分法211

二、向量的加法214

三、抛物线及其标准方程219

四、相互独立事件同时发生的概率227

五、三角函数的最值问题233

六、数列在分期付款中的有关应用241

第十三章 教学评价实施案例247

一、单元教学评价案例247

二、学生自评案例259

三、发展性成长记录案例265

四、终结性评价案例277

后记285

参考文献287