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上编 建筑——生命的位格1

宇宙位格4

个体生命的宇宙位格——从《沁园春&长沙》看毛泽东的自我实现4

国际位格11

个体生命的国际位格——“和平的祈祷”单元整合设计11

社会位格21

个体生命的社会位格——《我有一个梦想》教学设计22

家庭位格29

个体生命的家庭位格——《项脊轩志》的前调、中调和后调29

全位格40

个体生命的全位格——角色与退出角色40

中编 抒情——文学的救赎55

理解VS解决58

树比人更有希望——《等待戈多》深度阅读及教学设计58

体察VS批判83

当善良和善良相遇——解读杨绛和她的《老王》83

感性VS理性92

只有一样不可少——《我的五样》教学简案及思路解说92

一节知性的语文课——读熊芳芳《我的五样》教学简案及思路解说100

自语VS对话104

在·思·语言——《云南冬天的树林》生命课堂105

紧紧抓住语文学科的“独当之任”——读熊芳芳老师《云南冬天的树林》课例有感118

“教什么”很重要120

从“‘去蔽’之旅”看文本教学的“奉读”——浅议熊芳芳老师的《云南冬天的树林》教学121

间离VS重建124

奴性生命的“负觉解”——《一个文官的死》教学实录125

下编 栖居——美学的维度135

自然视野中的美138

致命之美——《捕蝶者》深度解读与教学设计138

寂寞的孩子有最好的想象——《囚绿记》教学实录及学生话题作文148

心灵视野中的美161

“故事”里的事——“故事”写作讨论课实录161

好的写作指导课有哪些要素——品鉴熊芳芳老师《“故事”里的事》178

文化视野中的美182

认识一个真实的孔子——《〈论语〉十则》教学实录及评点182

一个故事，两种思维——《二十年以后》教学实录202

艺术视野中的美218

王维的物质人生、艺术人生和宗教人生——王维诗文专题教学设计218

若爱，深深爱——刘若英作品《易副官》教学实录（上）230

若说，轻轻说——刘若英作品《易副官》教学实录（下）241

人性视野中的美259

生·活·死；信·望&爱——《最后的常春藤叶》教学实录260

道德标签下无生无爱的悲哀——《窦娥冤》教学设计270

俄罗斯性格——《一个人的遭遇》教学简述283

代跋：向天空致敬292