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第1章 课堂作为评估的环境1

评估的目的4

稳定课堂秩序4

计划教学并实施教学4

安排学生的分组5

提供反馈和激励5

诊断学生学习中存在的问题5

评判学生的学业状况6

基本概念：测试、测量、评估和评价7

评估信息的收集方法9

纸-笔法9

观察法10

口头提问法11

标准化和非标准化评估11

标准化评估12

非标准化评估12

个体评估与小组评估13

个体评估13

小组评估14

优秀评估的特点：效度和信度15

效度16

信度18

评估中教师的道德和职责20

第2章 了解学生：起点评估25

学生的特点27

信息来源28

学生状况的描述30

起点评估的特点32

起点评估的质量34

影响效度的因素34

影响信度的因素37

起点评估的改进38

第3章 对教学计划和教学实施的评估44

教学过程46

制定教学计划的目的47

制定教学计划时应考虑的因素48

学生的特点48

教师的特点49

教学资源49

课堂计划50

教育目标52

行为域53

教育目标的陈述56

有关教育目标的问题59

教材的目标和课堂计划60

改进教学计划评估65

为适应学生而做调整67

教学实施的评估69

教学实施过程中教师的任务70

教学实施过程中教师的思考71

评估的表征72

教学实施评估的质量73

影响效度的因素74

影响信度的因素75

改进教学实施评估76

第4章 正式评估：教师自编测试和课本附带测试85

正式评估的逻辑88

评估的准备89

官方评估准备举例89

明细表89

指导学生准备参加正式的成就测试96

测试准备问题96

提供良好的教学97

测试前的复习97

熟悉题型98

安排测试时间99

给学生提供测试信息99

纸-笔测试100

试题类型100

高层次的测试题105

编制、评价测试题的一般性原则108

覆盖重要的教学目标108

简单明了：试题编制的六大原则109

测试前审查试题120

组题成卷120

测试管理122

自然环境122

心理环境123

测试调整123

舞弊124

测试评分125

选择题的评分126

简答题和填空题的评分126

论述题的评分127

和学生讨论测试结果131

第5章 表现评估136

学校里和课堂上的表现评估140

以表现为中心的科目140

幼童和有特殊需求的学生142

改进表现评估143

明确评估的目的144

确定表现准则144

设计能引发和观察表现的环境151

给表现评分或定级152

表现评估的应用160

自我评估和同伴评论160

将评估和教学联系起来163

等级评定163

档案袋评估164

建档案袋的目的166

表现准则167

环境168

评分和评判168

表现评估的效度和信度173

改进表现评估173

第6章 学生表现的等级评定182

等级评定：理论依据及困难183

为什么要作等级评定183

等级评定的困难189

作为评判的等级评定191

比较的对象193

和其他学生的比较193

和预定的准则的比较195

和学生自身能力的比较198

和学生自身进步的比较200

合作学习中的等级评定200

学生表现的选择202

学业成就202

情感因素204

不同类型评估的总结205

等级评定评什么207

为不同类型的评估信息确定权重207

不同评估信息的合成208

计算总成绩211

等级公布213

准则参照法举例213

常模参照法举例215

其他报告学生进步的方法216

家长-教师座谈会217

其他的报告方法219

第7章 标准化成就测试225

教师对标准化测试的看法228

商业性成就测试229

试卷编制230

商业性标准化成就测试的管理234

商业性成就测试的分数解释235

百分等级分236

标准九分237

年级等值分238

商业性测试成绩分析的三个例子239

商业性成就测试的效度247

目标的覆盖面247

测试常模248

测试管理248

商业性测试结果的解释249

州指令性成就测试250

全州评估的试卷编制255

全州评估的评分256

全州评估举例257

附录A 教师评估学生的能力标准267

附录B 与学生评估有关的网站273

术语表279