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绪言 素质教育与中学作文教学的新课题1

第一节 作文与作文者素质1

一、 作文与作文考试2

二、 作文与作文者素质4

第二节 作文教学是素质教育的实现形式7

一、 素质教育及其实现形式7

二、 作文教学是素质教育的实现形式12

第三节 素质教育中的作文教学理念18

一、 中学作文教学的几个误区18

二、 素质教育中的作文教学理念20

第一章 中学作文教学的目标与要求31

第一节 初中作文教学的总体要求与具体目标32

一、 初中作文教学的总体要求33

二、 初中作文教学的具体目标35

第二节 高中作文教学的总体要求与具体目标40

一、 高中作文教学的总体要求40

二、 高中作文教学的具体目标41

第三节 中学作文教学的总体要求与分步实施44

一、 初中作文与小学作文的接轨44

二、 初中作文教学要求与目标实现46

三、 高中作文与初中作文的接轨50

四、 高中作文教学要求与目标实现52

第一节 更新中学作文教学观念54

一、 中学作文教学的现状54

第二章 中学作文教学现状的分析与对策54

二、 作文教学观念的更新与作文教学62

第二节 创立作文教学的激励机制64

一、 激励机制与作文教学64

二、 创立作文教学激励机制的必要性65

三、 如何创立中学作文教学的激励机制66

第三节 重建中学作文的评价体系73

一、 创新：作文评价的标准73

二、 重建中学作文的评价体系76

三、 革新中学作文评价方式78

第一节 文题与命意81

一、 把握文题的伸缩性81

第三章 中学作文教学的第一课题——命意与取材的双向取舍81

二、 注意命意的多向性84

三、 留意文题与命意的相关性87

第二节 情感与视野88

一、 情感对取材的意义88

二、 扩大取材视野的途径90

第三节 思维与命意98

一、 发散思维与命意99

二、 敛聚思维与命意100

三、 逆向思维与命意102

四、 辩证思维与命意104

第四节 命意与取材106

一、 命意与材料的价值发现107

二、 命意与材料的形式表现111

第四章 中学作文教学的第二课题——定体与破体的双重建构113

第一节 布局与谋篇113

一、 布局与谋篇的涵义及任务113

二、 影响构思的主观因素117

三、 构思的创新121

第二节 定体与结构模式123

一、 说明文结构体系124

二、 叙述文结构体系129

三、 议论文结构体系135

第三节 模式的确立与突破142

一、 模式的意义143

二、 突破模式的途径145

第五章 中学作文教学的第三课题——草拟与修改的互动效应149

第一节 作文草拟与修改的互动149

一、 草拟与修改的互动效应149

二、 作文草拟与修改的指导151

第二节 甘苦体验与作文示范156

一、 教师“下水”与作文草拟、修改示范156

二、 同学佳作与作文草拟、修改示范161

三、 “名人名作”与作文草拟、修改示范165

四、 “一题多做”与作文草拟、修改示范169

第三节 同题比较与修改提高171

一、 师生作文比较与修改提高173

二、 同学作文比较与修改提高175

三、 同题佳作比较与修改提高179

四、 同题名作比较与修改提高186

第六章 国内中学作文教学研究评介189

第一节 国内中学作文教学探索的历程189

一、 民国时期的中学作文教学189

二、 新中国成立后的中学作文教学192

第二节 中学作文教学主要方法评价194

一、 常青的分格作文教学法194

二、 高源、刘胐胐的三级作文教学法202

三、 欧阳黛娜的三阶段作文教学法205

四、 杨初春等的快速作文教学法210

五、 现场演示作文教学法217

六、 新概念作文225

第一节 国外中学作文教学概述233

第七章 国外作文教学评介233

一、 美国的作文教学234

二、 英国的作文教学239

三、 法国的作文教学242

四、 德国的作文教学245

五、 前苏联作文教学概况251

六、 日本作文教学概况255

第二节 国外作文教学评价260

一、 国外作文教学的三点规律260

二、 国外作文教学简评270

参考书目281

后记282