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序&戴耀晶1

前言1

上编 理论前提和相关研究述评3

第1章 汉语作为母语和第二语言的语法习得3

1.1儿童习得语法的理论解释4

1.2母语为汉语的儿童语法习得过程7

1.3两类汉语语法习得比较及其应用9

第2章 第二语言习得中的迁移13

2.1迁移及其在第二语言习得中的表现13

2.2母语的作用15

2.3第二语言的作用21

2.4标记迁移：语言规则的习得22

第3章 习得过程的中介语26

3.1中介语概念及其研究历程26

3.2中介语来源及其产生模式28

3.3中介语特性29

3.4Ellis的可变语言能力模式31

3.5国内相关的研究33

3.6小结34

第4章 抑制机制及其在语言加工上的表现36

4.1认知加工中的抑制机制36

4.2人类抑制的生理基础及其发展38

4.3语言加工的抑制机制及其相关研究43

4.4汉语和汉字加工中的抑制机制47

4.5语言加工抑制能力的个体差异56

4.6从抑制看汉语作为第二语言习得60

第5章 汉语句子理解的相关研究62

5.1对句子理解过程中句法与语义作用的探讨62

5.2对影响句子理解语言因素的研究67

5.3对影响句子理解非语言因素的探讨70

5.4句法整合和语义解释过程及其发生的前提73

5.5汉语句子理解研究展望76

下编 问题和方法、结果及其应用81

第6章 课题设计81

6.1两种基本研究范式81

6.2研究的问题85

6.3语言材料89

6.4研究方法97

6.5被试102

第7章 标记因素对理解汉语句子的影响104

7.1对汉语被试理解的影响104

7.2对英语被试理解的影响108

7.3对日语被试理解的影响112

7.4对韩语被试理解的影响116

7.5讨论和小结119

第8章 不同句式上的理解差异123

8.1反应时差异123

8.2正确率差异129

8.3讨论和小结135

第9章 3组留学生理解汉语句子的对比140

9.1反应时分析140

9.2正确率分析146

9.3讨论和小结149

第10章 留学生被试和汉语被试的比较154

10.1反应时分析154

10.2正确率分析155

10.3反应模式分析156

10.4讨论和小结165

第11章 句子理解规律及其在教学上的启示168

11.1留学生理解汉语句子的规律169

11.2从习得规律看对外汉语教学方式171

11.3应针对留学生类别实施教学177

参考文献179

附录204

项目研究概况236

后记244