重塑博士生教育的未来 卡内基博士生调查文集2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

重塑博士生教育的未来 卡内基博士生调查文集PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 为培养学科管家做好准备1

一、卡内基博士生教育创新计划3

二、撰文者的命题6

三、论文及其撰文者11

四、向论文学习借鉴12

第二章 谁来做？做什么？17

一、学科挑战18

二、跨学科挑战22

三、作为学科管理的博士生教育改革25

第三章 变革的载体27

一、成功的制约28

二、新的关系31

三、现实中的培养项目修正33

第四章 关注博士生和博士后的心声39

一、多样化的成果（或“获得博士学位的益处是什么？”）41

二、广告的真相46

三、原本的真相与后续的对策48

四、海外的新观点50

五、最重要的一步51

第五章 勇于质询 直面争议53

一、基本论点53

二、理解并珍惜自然科学领域中的争论54

三、自然科学领域中博士生教育的内涵59

四、培养自然科学管家的指导原则60

五、实践：重新思考自然科学博士生培养项目的特点74

数学专业的博士生教育88

第六章 培养学者和专业人才88

一、作为学科的数学和作为职业的数学89

二、数学学科90

三、数学职业93

四、数学管家97

五、数学专业博士生培养项目的设计99

六、职业管家100

第七章 是时候改变了吗？103

一、数学专业博士生教育的目标和环境104

二、确保博士生生源质量105

三、确保数学是科学的组成部分108

四、确保对数学专业博士生教育的社会支持110

五、确保数学专业博士生教育达标111

化学专业的博士生教育122

第八章 影响时间的改革122

一、博士生教育的本质122

二、职业技能与知识的彼此融合124

三、获得博士学位的时间126

四、为教师职业做好准备130

第九章 培养学生的知识宽度与深度145

一、化学领域的范畴148

二、化学研究的基础149

三、博士生教育的含义151

四、培养学生的知识宽度151

五、培养学生的知识深度155

六、培养学生的职业技能158

七、化学专业博士生培养项目必须跟上领域发展的步伐162

第十章 培养下一代学科带头人164

一、化学：站在多学科的交叉口165

二、对新型领导力的需求166

三、运用博士生培养项目培养学科带头人166

四、哪些学生进入并完成了我们的博士生培养项目？168

五、在博士生培养项目中，我们可以有哪些不同的做法吗？171

六、什么阻碍了我们必需的改革？176

七、我们会抓住机遇吗？180

神经系统科学专业的博士生教育188

第十一章 通过变革保持学术活力188

一、神经系统科学专业博士生教育的现状189

二、神经系统科学专业博士生培养项目与其他专业培养项目的关系194

三、神经系统科学专业博士教育的未来挑战198

第十二章 多学科领域的挑战202

一、神经系统科学领域所面临的两大挑战203

二、神经系统科学是如何崛起成为一门学科的？206

三、什么构成了神经系统科学专业的知识与理解？210

四、博士生教育及超越：知识深度与宽度的平衡212

五、多学科博士生教育在组织层面上的挑战与应对建议215

教育学专业的博士生教育224

第十三章 专业研究与实践活动的学科管家224

一、教育既是实践活动又是专业研究224

二、作为学科的教育学225

三、Ph.D.：研究领域与教育实践活动的学科管家226

四、教育学专业的知识和信念227

五、认识论和方法论231

六、Ph.D.培养项目232

七、未来的任务237

第十四章 面向一如既往多彩的未来239

一、教育心理学的演化发展240

二、21世纪的博士生教育243

三、博士生培养项目中的四点改进之处253

四、下一步256

历史学专业的博士生教育263

第十五章 拓展历史学领域263

一、历史知识的本质264

二、历史学科与职业的变化266

三、培养历史学研究者272

四、培养学科管家274

第十六章 历史学研究者及其所培养的历史力量，和历史学专业博士生教育278

一、历史学专业的博士生教育285

二、在博士生培养项目之外：社会中的历史学研究者291

第十七章 为研究历史做好准备293

一、历史学研究者共同的价值观295

二、对章鱼博士的困惑299

三、培养专业多面手303

四、关于师生关系、学术团体和价值观的结语311

英语学专业的博士生教育321

第十八章 重新思考英语学专业的博士生教育321

第十九章 达成新的共识333

一、应对挑战的7项建议342

二、改变“英语学”的建议348

第二十章 言辞与责任352

一、人文学科的混乱与变革353

二、人文学科的多元与统一361

三、关于人文学科的学科管理机构与学科管家365

四、人文学科博士生培养存在的问题368

五、人文学科为什么如此重要372

第二十一章 最后的问题377

一、关于博士生教育的新问题378

二、创建博士生教育的新模式381

三、坚持愿景383

四、思考我们的目标384