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第1章 绪论1

1.1 绩效管理是教育现代化的必要手段1

1.1.1 教育绩效评价的相关概念和新趋势2

1.1.2 我国考试与评价的现状6

1.1.3 大规模考试是学业质量评价的重要手段9

1.1.4 再评价是考试评价公共信息服务的基础11

1.2 研究问题的提出15

1.2.1 利用大规模考试开展学业质量评价的必要性和可行性15

1.2.2 学业质量评价的范例——PISA21

1.2.3 发展性评价的基石——同一能力量表25

1.2.4 整合现有大规模教育考试，构建考试评价体系26

1.2.5 再评价提供共建共享的机制保证28

1.3 研究目的和意义31

1.4 研究方法33

1.4.1 规范分析法33

1.4.2 文献研究法33

1.4.3 案例比较法33

1.4.4 实证验证法33

1.5 研究的基本思路、难点与不足34

1.5.1 基本思路34

1.5.2 研究难点与不足34

第2章 学业质量评价与大规模教育考试概述36

2.1 概念界定36

2.1.1 考试与评价36

2.1.2 大规模教育考试38

2.1.3 学业质量评价38

2.1.4 考试评价体系40

2.2 理论依据40

2.2.1 公共部门绩效评估理论40

2.2.2 教育评价理论41

2.2.3 增值评价理论44

2.2.4 Rasch测量理论47

2.2.5 发展性评价理论53

2.3 基于大规模教育考试开展学业质量评价55

2.3.1 基于大规模教育考试开展学业质量评价的技术诉求56

2.3.2 基于大规模教育考试开展学业质量评价的社会政治诉求58

2.3.3 基于大规模教育考试开展学业质量评价需要体制机制创新60

2.4 教育考试评价体系的构建61

2.4.1 教育考试评价体系构建的目的和主体61

2.4.2 教育考试评价体系的实施过程62

第3章 国外学业质量评价体系的模式借鉴65

3.1 国家报告：美国国家教育进展评价65

3.1.1 NAEP的形成与发展65

3.1.2 NAEP的主要特点70

3.1.3 大规模教育考试与NAEP相互补充71

3.2 国家监管：英国考试评价体系73

3.2.1 制度保障下的大规模教育考试评价体系73

3.2.2 考试评价体系的体制机制创新74

3.3 专业服务：荷兰学生监测评价系统80

3.3.1 考试评价与教学紧密结合的学生监测评价系统81

3.3.2 基于量化数据的学校自我评价85

3.4 多元参与：日本考试评价体系88

3.4.1 从大学入学考试制度衍生的考试评价体系88

3.4.2 多元参与尊重个性的考试评价理念90

3.4.3 国际化与信息化的导向91

3.5 国际视野下构建我国考试评价体系的思考91

3.5.1 坚持促进公平与提高质量的价值导向92

3.5.2 重视数据指标的纵横对比93

3.5.3 专业机构提供统一的考试评价94

3.5.4 再评价成为不可或缺的一环94

第4章 学业质量评价案例：PISA中国试测研究的实践与启示95

4.1 PISA的理念与影响95

4.1.1 简介95

4.1.2 理念97

4.1.3 影响99

4.2 框架与体系101

4.2.1 评价领域101

4.2.2 学生问卷和学校问卷103

4.3 工具与方法106

4.3.1 工具106

4.3.2 评价方法114

4.4 对教育成效的评价116

4.4.1 学习成就的差异116

4.4.2 学习成就和机会公平117

4.4.3 教育政策的调节作用120

4.4.4 实现教育公平与均衡发展的政策建议122

4.5 启示与借鉴124

4.5.1 启示125

4.5.2 借鉴126

第5章 利用高考评价高中学业质量的实证研究：高考与素质教育的博弈129

5.1 高考制度的变迁130

5.1.1 “文革”前的高考130

5.1.2 “文革”后的高考130

5.2 高考评价高中教育学业质量的历史与现状132

5.2.1 高考诸多矛盾的解析132

5.2.2 高考用于学业质量评价的实践探索——某省高考量尺构建和中考到高考增值评价试验137

5.2.3 高考用于学业质量评价的预实验——结合背景信息分析评价影响学业质量的因素147

5.3 高考用于评价学业质量的体制机制——专业化考试机构是评价的条件和保障155

5.3.1 评价对专业化考试机构的呼唤155

5.3.2 专业化考试机构的职责156

5.3.3 专业化考试机构最紧迫的任务158

第6章 利用现有考试开展学业质量评价的考试评价体系建构161

6.1 建构考试评价体系的方案设计162

6.1.1 建构考试评价体系的目的162

6.1.2 理想考试评价体系的特征163

6.1.3 建构考试评价体系的技术和手段164

6.2 利用现有考试开展学业质量评价的模式选择168

6.2.1 非等组代表性抽样168

6.2.2 纵向跟踪研究169

6.3 利用现有考试开展学业质量评价的方法选择170

6.3.1 实证的量化方法170

6.3.2 质性与量化结合的方法172

6.4 利用现有考试开展学业质量评价的实施程序172

6.4.1 评价的准备172

6.4.2 评价的实施175

6.4.3 评价效度与信度的检验177

6.4.4 评价的结果反馈179

6.4.5 评价需关注的问题181

6.5 利用现有考试开展学业质量评价的再评价182

6.5.1 再评价将成为教育领域社会管理的重要内容182

6.5.2 提高评价水准，挖掘考试评价服务功能183

6.5.3 促进体系建设，健全学业质量评价机制183

6.5.4 营造良好环境，保障学业质量评价公平183

6.5.5 拓宽效标渠道，增强学业质量评价效益184

第7章 展望与结语185

7.1 基于大规模教育考试的学业质量评价的努力方向185

7.1.1 制度保障185

7.1.2 体系支撑186

7.1.3 管办分离187

7.1.4 资源整合188

7.1.5 成果共享189

7.2 基于大规模教育考试的学业质量评价展望191

7.2.1 评价空间日益扩大191

7.2.2 评价价值不断增加192

7.2.3 评价机构趋向专业化193

7.2.4 再评价成为一种必然194

7.2.5 数据信息公开发挥更大效能195

7.2.6 考试评价促进社会管理创新196

7.2.7 评价公共服务日渐成熟197

参考文献199

后记211