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上篇：大学生人文思想与政治教育的宏观透析2

第一章 人文精神与人文教育2

1．人文、人文思想、人文精神2

2．人文科学与人文教育7

3．人文教育与人文主义、人本主义、人道主义教育11

4．人文教育的历史回顾13

第二章 高校人文教化与大学生社会化22

1．大众化教育背景下的大学生就业难与人文素质缺失22

2．大学生人文素质的需求分析24

3．高等教育应有的人文教化功能28

4．高等教育的人文使命35

第三章 高校人文教育的内容构想42

1．价值观教育42

2．人文精神教育47

3．科学精神教育49

4．生涯规划教育52

5．人际关系教育54

6．自我管理教育57

第四章 高校人文教育的现实切入点60

1．以人为本——当代人文教育的理念前提60

2．重建精神家园—当代人文教育的现实起点61

3．注重结合——当代人文教育的切入路径63

4．和谐发展——当代人文教育的终极追求73

中篇：大学生人文思想的内在修养78

第五章 “价值论”与自我实现78

1．人的价值内涵78

2．人的价值评价85

3．人的价值实现90

第六章 “人性论”与道德自律99

1．人的本性99

2．道德自律103

3．公德修养109

第七章 “个性论”与人格修养121

1．个性121

2．人格125

3．大学生的人格特点131

4．大学生个性与人格修养132

第八章 “主体论”与生活方式140

1．大学生的主体意识及其特点140

2．大学生生活方式的内涵146

3．大学生生活方式存在的问题148

4．大学生不良生活方式的原因分析152

5．大学生健康生活方式的自我修炼157

下篇：大学生人文教育的外在模式165

第九章 崇尚人性——人文关怀模式165

1．人文关怀是素质教育的必由之路165

2．人文关怀的核心是以人为本169

3．人文关怀的实现路径172

4．人文关怀和心理疏导相结合175

第十章 寻求共性——网络沟通模式182

1．当前大学生互联网应用的特点182

2．网络人文沟通的特性184

3．构建网络沟通模式的重点190

第十一章 升华感性——情境体验模式201

1．情境体验模式的特征和意义201

2．情境体验模式的一般流程204

3．情境体验模式的运作程序和实施方法213

第十二章 激活理性——渗透交融模式218

1．科学教育与人文教育结合的内在关联性218

2．人文教育与科学教育渗透交融的具体目标和内容223

3．人文教育与科学教育渗透交融的路径和方法228

第十三章 弘扬个性——社团活动模式234

1．社团活动与大学生综合素质提升234

2．社团活动的重心在于团队精神培育241

3．社团活动的方法和途径244

4．社团组织参加法则247

5．社团活动中的自我修炼249

6．社团活动的管理引导251