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第一部分　小学生SOS5

地区携手其创“孩子们的世纪” 日本体育大学 正木健雄5

第一章 现代小学生身心的烦恼 荒井益子（立川市小学养护教师）5

目录5

1．环境病——过敏症状的变化与过敏人数增加——帮助孩子抗过敏6

过敏性反应危及生命——掌握食物过敏知识6

运动诱发性食物过敏8

全体教职员工、家长、地区要交流信息9

特应性皮炎形成斑秃而不能上学——母亲理解11

哮喘也想跑步、登山——做腹式呼吸和哮喘体操14

正确理解哮喘14

在学校做腹式呼吸、哮喘体操就可以爬山了16

抱土拨鼠肿眼睛——检查床上过敏17

花粉过敏痛苦得要把鼻子拿掉——改变生活方式19

游泳池里游泳导致接触性皮炎发作——开设温水淋浴19

2．化学物质过敏症群体出现——地区携手保护孩子21

小区和学校改建、装修孩子们出现异常21

地区医生、医务所协助学校查体23

解决化学物质过敏，家长、学校、医疗单位以及地区、社区必须联手25

3．生活没规律，易患“轻微感冒”26

用早餐治感冒27

经常因感冒不上学的孩子大多不吃早餐27

为了健康要活动、吃早餐29

建立正常“生活规律”，流感停课现象不存在32

班级停课打乱学生的生活规律32

与地区携手，开展了“正常生活规律”活动33

孩子们的眼睛炯炯有神，班级已不再停课34

从调查生活状况入手，掌握孩子们的生活规律35

有效利用假期生活实况调查37

全体家长会议听取对“正常生活规律”工作的反馈意见40

取得教职员工的共识和家长、地区等的协助，扩展工作范围44

4．建立保健室、小学、中学、地区四级保障体制45

姿势反映身体、心理状态45

脖子前伸、驼背的孩子45

爱改变人的姿态48

用“姿势卡片”判断自己的身体和心理状态50

没有体力支持高大身躯的“地墩子”54

孩子的视力反映生活规律55

眼睛是身体的一部分55

孩子的视力没关系吗57

采用验光仪正确指导58

改变生活，恢复视力60

孩子、老师、医生都不能恢复的视力61

“戴眼镜好”61

视力检查和验光仪检查并用63

日常生活中早发现，早治疗63

心灵受伤害的孩子们65

敞开沉默不语的转校生的心扉——从保健室上学开始65

从关西转来的一年级学生首先在保健室上课66

只有非常喜欢的手工课才去教室上66

第一次说话——“要背‘小九九’”67

与小朋友接触多了竟要求去教室上课68

学校生活能提高孩子们的交际能力69

帮助成长的朋友们70

发卡掩盖受虐待心理压力痕迹——与中学联系70

想干什么就干什么会打破生活规律71

头发上别发卡的意义——开始上中学了73

对紧张状态的孩子要深入观察，充分理解75

养护教师和学校、地区各部门联合避免缺课77

逃学孩子的沉默77

班主任和养护教师共同鼓励79

全学校都来做工作81

和地区各部门携手82

要全身心地培养孩子——这棵正在发育的幼芽84

第二章 社会变故中儿童们的身心——阪神、淡路大地震后的神户儿童 轮？会86

1．震灾后的神户儿童们86

失去宁静的儿童们86

地震后转学的C同学87

肥胖和蛀牙的孩子增多了88

肥胖和消瘦两极化91

从保健室看孩子的摄食障碍93

2．为什么“瘦弱”的孩子增多了93

令人不乐观的、没有生存希望的——D儿童94

一个人也不在乎——E98

只吃一点点的——F101

儿童们“憎恶生活”侵蚀了“饮食行为”103

3．想减肥——从“游戏观察”中看到的105

校区在工地现场的中间——运动场不足106

“买零食吃”，“不到外边玩”——肥胖儿多起来了107

通过游戏锻炼身体——保健委员会的配合108

①学校休息时间游戏的社会调查108

②游戏观察112

③“生气勃勃的××儿童卡”114

④关于放学后游戏的调整116

⑤与学校保健委员会的交谈117

震灾教育我们，未来学校是什么样子119

为了过一个宝贵健康的“今天”119

4．从受灾地区能发信了119

即使再看不到震灾120

第三章 相信儿童们有生命力——从保健室得来的消息小西颖子（宝塚市小学养护教师）122

1．在保健室里听到儿童们的“叫苦”123

“重视我！”诉说身体症状的孩子们叫喊“痒”、“累了”123

生命受到威胁125

用温情教育B同学，使之能够自立126

开始校内流浪生活126

从上保健室到教室里来128

使自己从徘徊的歧途中回过头来129

借助身体倾听儿童的呼声130

缺乏游戏的儿童身心130

防止自己为缺乏存在感而“叫苦”131

“保健室是身体的城堡”133

2．如果在某些方面有保障，儿童们就能自己培育自己133

“在保健室里静静地呆着，太感谢了！”135

“啊！心情好啦！喂！回教室吧！”139

为儿童创造一个轻松愉快的场所141

3．使健康诊断成为延年益寿的手段143

考虑有意义的健康诊断——健康诊断研究委员会的发起143

通过健康诊断培养保护自己身体的意识144

视力恢复——眼科检查诊145

蛀牙减少了——牙科检查诊146

有意义的健康诊断成果146

4．重要的是要学习，要有预感147

展望自己、塑造自己——向身体学习147

用各种活动培养儿童的身心155

在成年人鼓励下，造就了一批勇敢的儿童——《保健通信》155

有生气的儿童姿态155

保护者和职员的育儿消息158

父亲也好，地区也好，大家来育儿——杜绝学业荒废，学到育儿经验159

5．震灾后的风光——大人要给予儿童们希望161

第二部分 初中生、高中生SOS168

与时代宠儿共勉 大东文化大学 村山士郎168

初中生篇 和学生携手面对青春期168

寻找自我的现代中学生——在孤独、反抗、自立中跋涉的三年168

夏木静香（初中养护教师）168

欺压者的孤立168

难以修复的朋友关系173

学校、家庭无温暖176

厌烦母亲179

反抗老师183

早尝禁果186

自我意识萌芽188

面对自立195

学校整体面对学生的粗野——给孩子创建温和的学校形象森 由子（初中养护教师）198

粗野、暴躁的学生198

粗野少男的环境198

暴躁发火的小A199

“肚子疼，想回家”199

“暴躁很危险，有没有改变的方法”200

疲倦的好学生小B202

向教师施暴的小C204

“是运动员就不要吸烟啊”204

“你们这些人少管闲事”206

没法和同学建立友好关系207

为不谙世故的小D操心207

班主任、养护教师和父亲的谈话210

愈益怪异的行为210

个人指导和全级部的指导211

和粗野孩子面对面212

反欺负指导引起学生反响212

个人指导改为全体教职员工的指导214

级部老师配置不符合实际情况215

保护老师的健康216

班级的问题扩大为整个学校的问题218

谋求和家庭联合220

和粗野学生保护人的谈话220

对保护人进行说明和要求合作223

倾听粗野孩子母亲的烦恼——不要对孩子放任自流226

改变教师和学生意识的健康指导——用健康指导创建气氛宽松的学校227

高中生篇 寻找自我234

引言 林洋子（高中养护教师）234

在希望与现实的落差间无法自拔的男生S——过于繁重的社团活动让学生难以承受 瀬木 翔子（高中养护教师）236

推荐入学，安逸之选236

退出无门，丧失信心237

夜游打工，排解压力239

保健室里，补充睡眠239

教育座谈会上意见各不相同240

睡眠紊乱，入院检查241

想方设法，逃避社团242

父母支持，坚定决心242

再次申请退出，遭到拒绝243

共同努力，化解困难244

如何与青春期的孩子建立信任关系——在不愿到校上学的学生选择通信制高校之前 林 洋子（高中养护教师）246

到保健室来上学吧246

只有电话，不见其人247

信件往来，心灵沟通248

重新出发，再次受阻253

梦想做牙医255

在家学习255

紧张感消除以后255

心理咨询医生的电话256

第一次家庭访问257

适合的学校——通信制高中257

爬到山顶，和大家一起258

让青春期的孩子活出自己的风采259

学校、保健室、家庭——从拒绝交往到敞开心扉 山本静（岐阜县高中保健老师）262

不喜欢小组活动的孩子们263

开始到保健室上学265

保健室成了惟一的去处266

E来学校的真实原因268

留级——艰难的选择270

对E母亲的帮助271

参加家庭会议273

终于来到学校275

同心协力，共度难关276

充分利用医师的指导，在全员关爱的环境中治愈创伤——升学压力造成的摄食障碍 香山爱（高中保健老师）278

崇尚时髦的高中生279

只因为一句“你胖了”，就开始减肥280

从介绍专业医疗机构到前往接受治疗282

进食过量导致住院283

讨厌特殊对待，校长的支持284

主治医生建议长期监护286

建立校内援助机制287

合格进入大学，“我全好了！”288

SOS母女二人组289

教职员工改变了对有问题学生的看法——全体教职员工都投入了教育商谈系统 荻 町子（高中养护教师）292

学校、医生、家庭携手策应“青春期危机”292

因人际关系不好而不进教室292

通过检查确诊是青春期危机294

为有病得不到理解而苦恼296

与主治医生联系，加深全体职员的理解297

在成长中有了自己的主见298

对初中部门活动顾问的不信任，引发了拒食症300

由于拒食症学生的配合，慢慢地改变了教职员工的认识300

住院不上学，担心升不了级301

主治医生与母亲合作再次返校303

与班主任合作，给学年会做工作304

因出席授课的压力，而产生了自伤行为306

开始走自己的路307

教育商谈委员会的设立308

“反正上××学校啦！”对前途渺茫学生的支持——问题集中校的烦恼 山田幸子（高中养护教师）310

划片入学给很多学生带来严重的问题310

由于不景气被迫去打工，过着操劳过度的生活311

从养护设施方面，支授A儿童走读311

不断地接受谨慎指导的B男孩毕业了312

呼吁“给予重视”，帮助走向自立的学生313

根本的对策是行政参与313

结束语 林洋子（高中养护教师）315