图书介绍

德育主体论2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

于光著著
出版社：北京：中国社会科学出版社
ISBN：9787500493327
出版时间：2010
标注页数：249页
文件大小：11MB
文件页数：264页
主题词：德育－研究－中国

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图书目录

引言1

第一章本质澄清：德育主体的含义与特征12

一德育主体相关概念的解读12

（一）德育概念的界定12

（二）主体概念的辨析20

（三）德育客体概念的解析23

（四）主体性概念的释义25

（五）主体性德育概念的厘定28

二德育主体的内涵30

（一）关于单一主体论31

（二）关于双主体论34

（三）关于三主体论35

（四）当代德育主体内涵的应然期待38

三德育主体的形态42

（一）“人的依赖性”阶段的德育主体的形态43

（二）“物的依赖性”阶段的德育主体的形态45

（三）“个人的全面发展和自由个性”阶段的德育主体的形态46

四德育主体的特征47

（一）德育主体的自主性特征47

（二）德育主体的能动性特征49

（三）德育主体的创造性特征51

（四）德育主体的交往性特征52

（五）德育主体的对话性特征54

（六）德育主体的反思性特征56

（七）德育主体的生成性特征57

第二章历史纵览：德育主体思想的历史追溯61

一中国古代德育主体思想的肇始61

（一）老子“行不言之教”的德育主体思想61

（二）孔子“如父子”的德育主体思想64

（三）孟子“反求诸己”的德育主体思想66

（四）荀子“贵师重傅”的德育主体思想68

二中国近代德育主体思想的方兴未艾71

（一）梁启超“自治、自尊、新民”的德育主体思想71

（二）蔡元培“尊个性，尚自然”的德育主体思想72

（三）陶行知“教人求真、学做真人”的德育主体思想74

三西方古代德育主体思想的传统77

（一）苏格拉底“对话式”的德育主体思想77

（二）柏拉图“理想主义”的德育主体思想80

（三）亚里士多德“自由教育”的德育主体思想82

四西方近代德育主体思想的兴起84

（一）卢梭“自然适应性”的德育主体思想84

（二）赫尔巴特“唯教师为权威”的德育主体思想87

（三）杜威“以学生为中心”的德育主体思想89

（四）苏霍姆林斯基“全面和谐”的德育主体思想92

五西方现代德育主体思想的蓬勃发展94

（一）雅斯贝尔斯“对话与交流”的德育主体思想94

（二）巴格莱“民主训练”的德育主体思想96

（三）布鲁纳“发现学习”的德育主体思想99

第三章当代审视：新时期德育主体论构建之前提性反思102

一传统德育主体论的弊端与现代困境102

（一）强调占有性生存而轻视共生性生存使人“物化”103

（二）使人工具化而形成“单向度的人”忽视人的全面发展113

（三）强调规范约束而忽视自由发展使人的创造性难以发挥118

（四）崇尚科学世界观轻视生活世界观使德育偏离人文价值123

二新时期德育主体论发展的时代诉求127

（一）新时期德育主体论发展的“人本化”诉求127

（二）新时期德育主体论发展的“民主化”追求129

（三）新时期德育主体论发展的“生活化”需求131

（四）新时期德育主体论发展的“交往化”渴求133

三传统德育主体论的现代超越之路径探析134

（一）西方近代主体性哲学的缺陷和不足135

（二）当代西方“主体际”哲学之“形而上学”超越路径137

（三）马克思主义哲学之唯物辩证超越路径139

第四章时代回应：新时期德育主体论构建之实践阐释144

一德育交往实践主体论的提出144

二德育交往实践主体论的理论基础147

三德育交往实践主体论的基本内涵150

（一）德育交往实践主体是感性的、现实的人151

（二）德育交往实践主体是处在一定关系中的人151

（三）德育交往实践主体是一种动态生成性的人154

四德育交往实践主体论的本质特征157

（一）多极主体性特征157

（二）平等性特征158

（三）中介性特征160

（四）约束性特征161

五德育交往实践主体论的基本范式162

（一）“生活世界”——德育交往实践主体论的存在之基163

（二）“我—你”关系——德育交往实践主体论的本质规定167

（三）“对话”——德育交往实践主体论的存在形式171

（四）“理解”——德育交往实践主体论的价值取向173

第五章现实建构：新时期德育主体论构建之现实维度176

一新时期德育主体论构建的原则176

（一）主体间性原则176

（二）交往实践原则179

（三）全面发展原则180

（四）生命性原则183

（五）自律性原则184

（六）对话性原则187

二新时期德育主体论构建的内容189

（一）德育主体的意识构建189

（二）德育主体的人格构建194

（三）德育主体的生活世界构建201

三新时期德育主体论建构的途径210

（一）树立良好的德育理念210

（二）明确合理的德育目标214

（三）设置完善的德育课程219

（四）创新科学的德育方法223

结论231

参考文献235

后记248