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辑一 教育信念与教师幸福1

1．点亮教育信念之光 基于《美丽的大脚》《一个都不能少》1

教育信念的形成2

教育信念的内涵3

教育信念的理想性4

教育信念的实践性5

人生为一大事来8

2．教育的初心与实践 基于《叫我第一名》10

勿忘教育初心11

追寻教育初心的必备品质15

教师要回答好的几个问题16

3．教师的理想与变革的实践 基于电影《自由作家》18

“拯救青少年的战斗在课堂上”19

热爱教育的理由21

做敢于跳出“井口”的“青蛙”22

把“盐”放进“汤”里24

怎样对待同事的成功28

4．幸福是一种能力 基于《蒙娜丽莎的微笑》《凤凰琴》《烛光里的微笑》31

教育仪式的意义32

幸福是一种能力35

像了解自己一样了解学生38

教育可以“当头棒喝”42

5．为生命留下痕迹 基于《生命因你而动听》44

和当下的工作谈场恋爱45

教育的产品是课程48

让“一粒尘埃”化为“整个宇宙”52

辑二 教育目的与理解学生57

6．坏教育与好教育 基于《爆裂鼓手》《卡特教练》57

教育应避免极端与偏执59

从弗莱彻身上发现教师禁忌61

为“成人”，而不是为“成功”64

教育观与观教育65

7．教“学生”而不是教“考生” 基于《三傻大闹宝莱坞》68

从理解“学生”开始69

从教“考生”到教“学生”：转识成智71

人生选择的问和答72

8．如何对学生因材施教 基于《孩子那些事儿》75

因材施教的前提是理解学生76

因材施教的登山课程79

学习如何去爱82

9．研究与理解孩子 基于《看上去很美》《音乐之声》85

孩子怎样看待“小红花”86

孩子的表现不是“差”而是“异”88

让孩子远离恐惧90

教育要学会询问和倾听91

10．教育需要保护孩子 基于《美丽人生》《当幸福来敲门》95

保护孩子的身心健康95

保护孩子的兴趣与爱好98

11．做专业的教育 基于《摔跤吧！爸爸》100

关注生命的自我觉醒101

以专业的方式做教育103

教师的10000小时105

辑三 春风化雨的教育课程107

12．“星星”的启示 基于《地球上的星星》107

让学生健康快乐地成长108

教师怎样向学生学习110

与家长沟通的艺术112

13．发现和开发孩子的潜能 基于《跳出我天地》116

多元智能理论视野下的课程角色117

14．教师既不能无所作为也不能任性胡为 基于《摇滚校园》120

教师不能无所作为121

教师不能任性胡为123

15．课程改革的论证和家校沟通 基于《小猪教室》127

课程改革的准备与论证128

课程改革遇到阻力怎么办129

16．课程内容的合理性追求 基于《浪潮》132

“杨朱泣歧路，墨子悲染丝”133

怎样对待同事的批评137

17．对死亡的讨论与引导 基于《拉扎老师》《美好的世界》141

什么样的死亡事件适合与孩子讨论142

直面死亡，升华生命144

不要让死亡成为新的暴力147

如何应对暴力和欺凌149

18．体验、选择与教育平衡 基于《死亡诗社》152

重视身体参与的教学153

怎样把经历转化为经验155

教育需要中庸和平衡157

尼尔之死的原因158

辑四 教育活动中的管理与引导165

19．实施教学与管理的条件 基于《热血教师》165

教师的自觉与热情166

教师的信心与勇气167

规则的建立与执行169

要和学生成为“一伙的”170

20．教育立场与教育公正 基于《放牛班的春天》172

马修的学生立场173

哈森的自我立场178

教育惩戒的公正性讨论179

莫昂治与马修的较量182

对问题学生蒙东的教育反思184

21．应对挑衅的策略 基于《超脱》187

如何应对学生的挑衅189

怎样让学生愿意学习191

进行“向死存在”的教育192

用好价值澄清的教育方法193

22．走进对方心灵的艺术 基于《心灵捕手》《弦动我心》195

遭遇挫折以后要选择坚持196

生命需要感受和体验198

期待和倾听是一种关怀199

自身经历是最好的教育资源200

发现真实的自我202

教育者的自我完善203