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第1章 思维能力1

1.1 思维的定义2

1.1.1 哲学视角3

1.1.2 心理学视角4

1.1.3 社会学视角4

1.2 思维的类型5

1.2.1 国内研究5

1.2.2 国外研究7

1.3 思维和学科教学9

1.4 思维和语言10

1.4.1 思维决定语言论10

1.4.2 语言决定思维论11

1.4.3 思维和语言的相互作用论13

1.5 小结15

第2章 思维能力层次理论17

2.1 Bloom的认知目标分类学17

2.2 Gagne的学习能力层次19

2.3 Ausubel和Robinson的学习结果分类20

2.4 Hannah和Michaelis的教学目标综合框架21

2.5 Stahl和Murphy的认知分类系统22

2.6 Biggs和Collis的学习结果结构模型23

2.7 Quellmalz的认知过程分类25

2.8 Anderson的学习、教学和评测的分类学26

2.9 Marzano的新教育目标分类学28

2.10 小结29

第3章 语言能力31

3.1 语言能力的界定31

3.1.1 “技能＋成分”模型31

3.1.2 语言能力与交际能力模型32

3.2 交际语言能力34

3.3 交际语言能力理论的新进展36

3.4 我国英语教育目标下的语言能力39

3.5 小结43

第4章 英语理解能力与表达能力44

4.1 理解能力44

4.2 语言理解能力45

4.2.1 阅读理解能力46

4.2.2 听力理解能力51

4.3 英语理解能力模型54

4.4 语言表达能力58

4.4.1 语言表达能力的定义58

4.4.2 语言表达能力的分类58

4.4.3 语言表达能力的层级59

4.5 英语表达能力模型60

4.6 小结62

第5章 国外英语理解能力标准与思维能力培育64

5.1 英语能力标准64

5.2 美国早期外语能力标准中的理解能力65

5.2.1 ILR中的阅读和听力理解能力65

5.2.2 ACTFL标准中的阅读和听力理解能力70

5.3 欧洲外语能力标准中的理解能力78

5.3.1 ALTE标准中的阅读和听力理解能力78

5.3.2 CEFR中的阅读和听力理解能力82

5.4 《加拿大语言能力标准》中的英语理解能力87

5.5 美国《21世纪外语学习标准》中的理解能力94

5.6 美国《英语语言艺术标准》中的理解能力97

5.7 国外英语阅读教学与听力教学研究103

5.7.1 英语阅读教学与思维能力培育研究103

5.7.2 英语听力教学与思维能力培育研究106

5.8 国外英语阅读教学案例评析109

5.8.1 研究问题和研究方法109

5.8.2 研究对象和研究工具110

5.8.3 研究结果112

5.9 小结119

第6章 国内英语阅读与听力教学中的思维能力培育121

6.1 英语教学指导文件中的理解能力121

6.1.1 《英语课程标准》中的理解能力121

6.1.2 《大学英语课程教学要求》中的理解能力124

6.1.3 《高等学校英语专业英语教学大纲》中的理解能力126

6.2 英语阅读教学和听力教学研究128

6.2.1 英语阅读教学与思维能力培育研究128

6.2.2 英语听力教学与思维能力培育研究130

6.3 国内英语阅读课堂教学案例评析132

6.3.1 研究问题和研究方法132

6.3.2 研究对象和研究过程132

6.3.3 研究结果133

6.4 国内英语听力课堂教学案例评析136

6.4.1 研究问题和研究方法136

6.4.2 研究对象和研究过程137

6.4.3 研究结果137

6.5 小结141

第7章 国外英语表达能力标准与思维能力培育143

7.1 美国早期外语能力标准143

7.1.1 ILR中的写作和口语能力143

7.1.2 ACTFL标准中的写作和口语能力148

7.2 欧洲外语能力标准中的表达能力157

7.2.1 ALTE标准中的写作和口语能力157

7.2.2 CEFR中的写作和口语能力159

7.3 《加拿大语言能力标准》中的表达能力161

7.4 美国《21世纪外语学习标准》中的表达能力165

7.5 美国《英语语言艺术标准》中的表达能力167

7.6 国外英语写作和口语教学研究170

7.6.1 英语写作教学与思维能力培育研究170

7.6.2 英语口语教学与思维能力培育研究175

7.7 国外写作课堂教学案例评析178

7.7.1 研究问题和研究方法178

7.7.2 研究对象和研究过程178

7.7.3 研究结果180

7.8 小结183

第8章 国内英语写作和口语教学中的思维能力培育185

8.1 英语教学指导文件中的表达能力185

8.1.1 《英语课程标准》中的表达能力185

8.1.2 《大学英语课程教学要求》中的表达能力187

8.1.3 《高等学校英语专业英语教学大纲》中的表达能力188

8.2 英语写作和口语教学研究190

8.2.1 英语写作教学研究与思维能力培育研究190

8.2.2 英语口语教学与思维能力培育研究195

8.3 国内英语写作课堂教学案例评析196

8.3.1 研究问题和研究方法196

8.3.2 研究对象和研究过程197

8.3.3 研究结果197

8.4 国内英语口语课堂教学案例评析201

8.4.1 研究问题和研究方法201

8.4.2 研究对象和研究过程201

8.4.3 研究结果202

8.5 小结206

第9章 结论208

9.1 主要研究发现208

9.1.1 关于思维能力208

9.1.2 关于英语理解能力及表达能力209

9.1.3 关于中外英语教学目标中的思维能力培育要求211

9.1.4 关于中美英语课堂教学中的思维能力培育212

9.2 研究局限及展望214

参考文献215