累积学习原理与《学习的条件和教学论》选读2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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上篇　加涅的累积学习原理与教学思想加涅的教育活动与著作1

学习的概述2

（一）学习及其条件3

（二）学习的要素4

（三）学习原理的局限性5

累积学习的模式6

（一）信号学习6

（二）刺激-反应学习7

（三）动作链索7

（四）言语联想8

（五）辨别学习8

（六）概念学习9

（七）规则学习10

（八）问题解决或高级规则学习10

学习的结果12

（一）理智技能13

（二）认知策略14

（三）言语信息14

（四）动作技能15

（五）态度16

学习过程17

（一）学习的模式17

（二）学习的阶段19

加涅的学生素质观26

（一）加涅关于学生素质的构成成分的分析26

（二）学生的不同素质对学习有不同作用31

（三）加涅的学生素质观的启示31

加涅的有效教学策略思想34

（一）有效教学策略的提出34

（二）有效教学策略的内容35

（三）实施有效教学策略的目标37

（四）有效学习策略的组织实施38

《教育技术学基础》与教育技术思想41

《学习的条件和教学论》导读50

（一）关于学习结果的分类及不同类别的学习的条件51

（二）关于学习过程57

（三）关于学习的基本形式及其学习的条件60

下篇 《学习的条件和教学论》选读第二章　联想学习67

（一）基本学习形式的状况67

（二）经典条件作用70

（三）操作的（工具性的）学习75

（四）连锁的形成81

（五）言语联想84

（六）教育含义89

第三章 习得的是什么——多种结果91

（一）五种性能92

（二）智慧技能94

（三）认知策略101

（四）言语信息104

（五）动作技能107

（六）态度109

（七）学习结果类型概要111

（八）教育含义112

第四章　学习过程114

（一）信息加工模型114

（二）外部事件对学习过程的影响124

（三）影响内部过程的外部事件概要129

（四）教育含义130

（五）有关后面几章的提示132

第七章　认知策略132

（一）认知策略的一些种类133

（二）获得认知策略145

（三）一些教育含义146

第九章　问题解决148

（一）在问题解决中运用规则149

（二）问题解决的性质159

（三）问题解决的条件161

（四）一些教育含义166

第十二章　教学论167

（一）理论：为不同的学习结果提供不同的教学169

（二）教学中的其他变量182

第十三章　分析学习要求184

（一）任务描述184

（二）为教学设计而进行的任务分析186

（三）学习分析190

（四）推导学习的外部条件203

（五）教育含义205

第十五章　为学习设计教学206

（一）计划学习的阶段207

（二）动机210

（三）指引注意215

（四）编码的学习指导216

（五）促进学习的保持和迁移219

（六）学习者的行为和反馈220

（七）教学程序222

（八）教学传输的计划225

（九）教学设计的评价231

（十）教育含义235

附：学与教的新观点&［美］加涅236

学习研究之状况237

陈旧的观念238

对旧观念的质疑239

现代学习之观念241

对教学的含义246

教学方法的学习基础&［美］加涅248

（一）引言248

（二）学习的模式249

（三）学习的阶段和教学的阶段253

（四）学习的结果254

（五）其他学习理论260

（六）总结：对于教学的含义263

“自上而下”的学习和“自下而上”的学习&［美］加涅264

认知学习理论265

计算机技术266

自上而下的学习267

自下而上的学习271