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目录1

第一章 早期教育出人才1

1．强调早期教育的科学论断1

2．按计划培养成功的神童——卡尔·威特3

3．控制论创始人维纳也是这样培养成功的神童5

4．使教授折服的9岁神童西迪斯5

5．早期教育使穷孩子成了伟大人物7

6．多才多艺的神童——宁铂9

7．4岁的津津上了武汉大学少年预备班12

8．先进国家对青少年科学家的培养18

9．成才的关键是父母抓早期教育22

1．兴趣原则24

第二章 早期教育的基本原则24

2．提前原则31

3．超高原则33

4．抓紧原则37

5．大人的水平低怎么教育孩子？39

第三章 早期教育被剥夺的悲惨43

1．弱智儿童的社会根源43

2．失去母爱的婴儿46

3．更不幸的孤儿50

4．悲惨的野生儿记录51

5．禁闭式的早期教育剥夺52

6．巴登大公国王子的遭遇52

7．阿威龙的野生儿54

8．野兽哺育的孩子——阿玛拉和卡玛拉55

9．格赛尔对三类野生儿的分析比较60

10．晚期的社会隔离62

第四章 早期教育的科学实验研究64

1．个体从受精卵开始64

2．早期生命体的共同特性65

3．用进废退68

4．感觉剥夺实验71

5．早期教育的动物实验74

6．母爱教育的重要77

7．印刻现象和早期教育的最佳期80

第五章 早期教育——奠定大脑终生基础的工程84

1．大脑在学习使用中发展84

1．小津津父母的早期规划87

2．大脑的潜力有多少？87

3．什么决定人的智能？89

4．要重视开发右脑92

第六章 早期教育的早期规划97

2．父母生育年龄多大好？97

3．什么季节出生好？102

第七章 早期教育从音乐开始105

1．音乐的力量105

2．叫孩子听音乐是越早越好的教育手段105

3．音乐使人聪明107

4．铃木早期教育法110

第八章 早期的体育锻炼114

1．体育锻炼使儿童聪明活泼114

2．感觉器官的锻炼115

3．伏卧和爬行116

4．手指是智慧的前哨120

5．筷子的妙用121

6．游泳122

7．耐寒锻炼127

第九章 早期语言教育129

1．提前教孩子说话好129

2．语言发展的一般情况130

3．语言有关键期132

4．每天都要给孩子讲故事134

5．威特的早期语言教育138

6．斯特娜夫人对女儿的早期语言教育138

早期语言教育140

7．歌德所受的140

8．马克思夫妇对孩子的早期语言教育142

9．聋哑儿的早期语言教育144

第十章 早期识字和读写147

1．我国教育的根本问题是识字问题147

2．陈鹤琴论幼儿识字148

3．不会说话的婴儿就可以识字149

4．早期识字阅读的可行性和重要性151

5．我国教育落后的根子在于识字不合理157

6．我国的小学教育太落后160

7．读写——智力的再一次飞跃161

8．从古代神童看早期读写162

9．“注音识字，提前读写”实验164

第十一章 早期科学和外语教育167

1．为什么要侧重理科167

2．早期数学教育168

3．外语在科学上的重要性171

4．情报检索要靠外语172

5．生下来就可以开始学外语175

6．学外语可以进一步开发智力178

第十二章 早期品德教育179

1．德育的内容和重要性179

2．德育也要抓早181

3．在兴趣中培养品德184

4．身教重于言教185

5．打骂不是再教育孩子的好办法187

第十三章 早期教育的可行性和必要性189

1．“听其自然”“消极等待”摧残了多少儿童！189

2．不要迷信成熟优势说190

3．幼儿需要大量记忆不理解的东西193

4．阅读比说话容易学198

5．婴幼儿是学习的积极分子和能手200

6．早期教育会损害儿童的身心健康吗？203

7．中国人是有天资的！204

8．人才决定国家兴衰206

9．突出智力是208

时代特点决定的208

附录： G.Doman早期教育法211

外国人名索引217