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第一章 计算机辅助生物教学概述1

1.1 计算机辅助生物教学的意义1

1.1.1 目前社会经济发展的趋势1

1.1.2 培养大量创新性人才是教育的根本目的1

1.1.3 我国生物教育的现状和困惑3

1.1.4 学习信息科学新技术，掌握现代教育技术4

1.1.5 CAI及CAIB的发展和趋势5

1.1.6 计算机辅助生物教学的特点7

1.2.1 计算机辅助生物教学的设计11

1.2 计算机辅助生物教学的主要环节11

1.2.2 计算机辅助生物教学的课件制作12

1.2.3 计算机辅助生物教学的实施13

1.2.4 计算机辅助生物教学的评价和修改14

思考·实践14

第二章 设计制作CAI的学习理论指导15

2.1 行为主义心理学的学习理论15

2.1.1 行为主义学习理论简介15

2.1.2 行为主义学习理论的特点16

2.1.3 行为主义学习理论的CAI案例16

2.2.1 认知心理学关于学习的基本观点17

2.2 认知心理学的学习理论17

2.2.2 信息加工理论的CAI设计原则20

2.3 认知心理学的建构主义理论21

2.3.1 建构主义的教学理论22

2.3.2 建构主义的教学模式23

2.3.3 建构主义的CAI与现代创新教育思想25

2.3.4 建构主义的CAI设计原则27

2.3.5 建构主义的CAI设计制作案例29

思考·实践29

3.1.1 以学为中心的教学设计思想30

第三章 计算机辅助生物教学设计30

3.1 概述30

3.1.2 以学生为中心的教学设计概念31

3.2 生物教学设计的基本过程32

3.2.1 课堂教学设计的形式33

3.2.2 教学设计的基本流程34

3.3 生物教学设计的基本方法35

3.3.1 分析教学大纲 选择教学重点难点35

3.3.2 分析学生心理特点 确定恰当的媒体表现形式35

3.3.3 分析学生已有知识水平 设计合理课件框架结构36

3.3.4 分析学生的学习需求 确定详实的教学内容39

3.4 编辑课件脚本41

3.4.1 文字脚本41

3.4.2 课件制作脚本44

思考·实践45

第四章 生物课件的制作过程46

4.1 选用工具46

4.1.1 计算机硬件配置46

4.1.2 软件和操作系统47

4.2 生物课件的素材采编和加工49

4.2.1 生物图片的扫描和修饰49

4.2.2 影像的来源和捕捉51

4.2.3 声音的采集和数字化52

4.2.4 发展趋势53

4.3 PowerPoint 2000与生物课件的制作54

4.3.1 浏览PowerPoint 200054

4.3.2 利用PowerPoint 2000制作生物课件的方法58

4.3.3 利用PowerPoint 2000制作生物课件实例67

4.4.1 Authorware 5.0的基本特点70

4.4 Authorware 5.0与生物课件的制作70

4.4.2 利用Authorware 5.0制作生物课件的方法71

4.4.3 利用Authorware 5.0制作生物课件实例99

思考·实践112

上机实验 图像的采集和编辑112

第五章 多媒体计算机在生物教学中的应用114

5.1 CAI在生物教学中应用的基本要求114

5.1.1 科学性114

5.1.2 互补性115

5.1.3 目标性116

5.1.5 探索性117

5.1.4 交互性117

5.2 CAI在生物教学中的应用类型119

5.2.1 虚拟现实119

5.2.2 发现式学习120

5.2.3 模拟120

5.2.4 讲解演示120

5.2.5 个别辅导120

5.2.6 操作与练习型120

5.3.1 导入环节的优化121

5.2.9 远程辅导121

5.3 CAI对生物教学过程的优化作用121

5.2.7 教学游戏型121

5.2.8 辅助测验型121

5.3.2 学生习得新知环节的优化122

5.3.3 巩固应用和迁移环节的优化123

5.3.4 优化结束环节123

思考·实践124

第六章 计算机辅助生物实验教学125

6.1 实验方法的分类125

6.1.1 按照实验的用途分类125

6.1.2 按照实验的作用分类125

6.1.3 按照实验的内容分类125

6.2 生物实验的目标126

6.2.1 掌握基本的生物学原理、概念等知识126

6.2.2 培养生物学基本技能126

6.3.2 可重复性127

6.3.3 可扩充性127

6.3.4 低成本性127

6.3 计算机辅助生物实验教学的特点127

6.2.3 提高科学研究和科学解决生活中问题的能力127

6.3.1 高效性127

6.4 虚拟生物实验的设计和制作128

6.4.1 原则128

6.4.2 生物实验课件设计制作程序129

6.4.3 生物实验课件的制作129

6.5 计算机辅助生物实验教学的方式130

6.5.1 模拟操作130

6.5.2 模拟演示130

6.6.1 根据实验进程分类132

6.6.2 根据解决教学中的问题分类132

6.6 计算机辅助生物实验教学的方法132

6.5.3 直观呈现132

6.7 计算机辅助生物实验教学的案例133

6.7.1 Photoshop与Animator结合制作演示生物变化动态过程133

6.7.2 利用FLASH制作模拟动态过程134

6.7.3 利用3D MAX制作三维立体结构135

6.7.4 利用Authorware模拟生物学中的某些操作135

思考·实践136

第七章 计算机网络在生物教学和科研中的应用137

7.1 计算机网络基本知识137

7.1.1 什么是计算机网络137

7.1.2 因特网的基本使用知识138

7.2 计算机网络在教育领域的重要意义141

7.2.1 计算机网络促进全民教育和终身教育142

7.2.2 多媒体信息网络使教育教学内容动态完善142

7.2.3 多媒体教育网络促进教学理论和教学方式改革142

7.2.4 多媒体网络显著提高教学效率和质量143

7.3 网络化生物学科教学的主要模式143

7.3.1 网络化教室的基本功能143

7.3.2 网络生物教学资源——积件的组成143

7.3.3 网络化教室中生物教学模式145

7.4.2 建立个人主页，发布教学信息147

7.4.3 网上动物园、植物园和博物馆147

7.4 因特网在生物教师教学研究和科学研究方面的应用147

7.4.1 索取和获得免费专业资料147

7.4.4 专业知识的更新和扩展148

思考·实践149

第八章 对CAI的评价和修改150

8.1 对多媒体CAI课件内容的评价150

8.1.1 必要性150

8.2 对多媒体课件制作技术的评价151

8.2.1 素材制作技术水平151

8.1.2 科学性151

8.2.2 课件集成制作技术水平152

8.2.3 课件制作的艺术性水平152

8.3 对自编多媒体课件的基本要求152

8.3.1 教学内容152

8.3.2 课件表现形式152

8.3.3 硬件运行环境153

8.3.4 软件运行环境153

8.3.5 国家基本标准和法规的要求153

8.4 对专业性多媒体课件质量评价153

8.5 对生物课件教学效果的评价156

8.5.1 学生对CAI活动效果的间接评价157

8.5.2 学生学习成绩的考核157

8.6 生物教学课件的修改157

8.6.1 修改依据157

8.6.2 修改步骤158

思考·实践159

参考文献160

附录一 所附光盘计算机辅助生物教学资源目录161

附录二 常用互联网生物站点教学科研资源目录162

附录三 教育部CAI课件行业规范（1998年）节选《现代远程教育资源建设规范》（试用稿）165