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第一编3

第一章　绪论3

第一节　教育心理学的研究对象与内容3

第二节　教育心理学的起源与发展9

第三节　教育心理学的性质与意义15

第四节　教育心理学研究的基本原则与方法18

第二章　教育与心理发展26

第一节　心理发展概述26

第二节　影响心理发展的基本因素29

第三节　几种主要的心理发展理论33

第一节　学习概述41

第三章　学习与学习理论概述41

第二编41

第二节　学习理论及其基本派别47

第四章　联结派学习理论54

第一节　桑代克的“试误—联结”学习理论55

第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论61

第三节　斯金纳的操作性条件反射学习理论66

第四节　观察学习与班杜拉的社会学习理论79

第五节　联结派学习理论小结88

第五章　认知派学习理论93

第一节　格式塔的完形学习理论94

第二节　托尔曼的符号学习理论97

第三节　布鲁纳的认知—发现学习理论与教学思想102

第四节　奥苏贝尔的接受—同化学习理论与教学思想113

第五节　建构主义学习理论与教学思想123

第六节　认知派学习理论小结135

第六章　其他派别的学习理论140

第一节　加涅的累积学习理论140

第二节　人本主义学习理论149

第三节　学习理论研究的新进展156

第三编165

第七章　知识的学习与教学165

第一节　知识与知识学习165

第二节　知识分类与学习的传统观点172

第三节　现代认知派关于知识分类与学习的观点194

第八章　学习策略与培养217

第一节　学习策略概述217

第二节　认知策略及其培养224

第三节　元认知策略及其培养239

第四节　资源管理策略及其培养251

第九章　动作技能的获得256

第一节　动作技能概述256

第二节　动作技能的形成260

第三节　促进动作技能学习的条件268

第十章　学习的迁移276

第一节　学习迁移概述276

第二节　关于学习迁移的传统理论及研究282

第三节　学习迁移研究的新进展291

第四节　促进学习迁移的教学策略303

第十一章　智力与创造力的培养311

第一节　智力的发展与培养311

第二节　创造力的发展与培养325

第十二章　品德的形成344

第一节　品德概述344

第二节　关于品德形成的理论和研究350

第三节　品德形成的心理过程与条件369

第四节　品德不良的矫正389

第一节　心理健康教育概述393

第十三章　学生心理健康教育393

第二节　学生心理健康教育的原则与策略402

第三节　学生心理健康教育的途径与方法410

第四编425

第十四章　学习动机与学习425

第一节　学习动机概述425

第二节　国外几种主要的动机理论430

第三节　学习动机的培养与激发444

第十五章　认知因素与学习451

第一节　智力差异与因材施教451

第二节　认知风格与学习风格466

第一节 自我概念与学习477

第十六章　人格因素与学习477

第二节　归因、控制点与学习486

第三节　焦虑与学习496

第五编507

第十七章　教学设计507

第一节　教学设计概述507

第二节　教学目标511

第三节　教学形式519

第四节　教学模式531

第十八章　课堂管理542

第一节　课堂管理概述542

第二节　课堂中的人际互动550

第三节　创造良好的课堂环境558

第四节　建立有效的课堂秩序566

第十九章　教学评价579

第一节　教学评价概述579

第二节　标准化测验584

第三节　教师自编测验590

第四节　真实性评价602

第二十章　教师心理612

第一节　教师的职业角色612

第二节　教师的教学能力619

第三节　教师的学生观与教师期望628

第四节　专家型教师634

参考文献644