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导论1

一 问题缘起1

二 研究意义5

三 研究综述9

四 概念界定17

五 研究思路与方法30

第一章 作为教学场域的正常存在的教学冲突34

第一节 教学场域的理解34

一 教学场域的含义34

二 教学场域的特性39

第二节 教学场域的结构与教学冲突41

一 教学场域的时间结构与教学冲突41

二 教学场域的空间结构与教学冲突44

三 教学场域的人员结构与教学冲突47

第二章 教学冲突的发生学考察61

第一节 教学冲突的发生根源61

一 类的主体性发展历史中的教学冲突考察64

二 个体主体性发展历程中的教学冲突审视79

第二节 教学冲突的影响因素84

一 教师的教学观与学生观84

二 学生的学习观与教师观87

第三章 教学冲突解析91

第一节 教学冲突的性质91

一 教学冲突性质的诠释91

二 教学冲突的性质判定93

第二节 教学冲突的类型101

一 教学冲突分类的意义101

二 教学冲突的分类依据与具体类型102

第三节 教学冲突的功能114

一 教学冲突功能的理解114

二 教学冲突的积极功能与消极功能116

第四节 教学冲突的过程128

第四章 教学冲突的时代境遇与特征134

第一节 教学冲突的时代境遇135

一 社会转型期理性的分化135

二 多元文化下同一性的解体138

三 信息革命中传统的危机143

四 教育改革中关系的变迁148

第二节 教学冲突的时代特征153

一 频度增加153

二 内容扩展153

三 手段多元154

四 影响深远155

第五章“去冲突化”教学及其批判158

第一节“去冲突化”教学的问题159

一 忽略与回避隐性冲突159

二 敷衍与排除显性冲突161

第二节“去冲突化”教学的危害167

一 禁锢思维168

二 压抑个性169

三 打击兴趣170

第三节“去冲突化”教学的原因剖析172

一 效率主义当道173

二 工具理性宰制175

三 非理性权威泛滥177

四 自我主体性消解178

第六章 教学冲突的合理应对182

第一节 教学冲突的应然走向184

一 教学和谐及其特征184

二 教学和谐与和谐教学辨析190

三 教学和谐与教学冲突的关系191

第二节 应对教学冲突的认识论思考194

一 教学的生活性与创造意识196

二 教学的公共性与交往理性200

三 教学的道德性与自由精神203

四 教学的生命性与宽容品格208

第三节 应对教学冲突的路径探索211

一 重建教学权威，承认教学冲突211

二 涵养教学勇气，接纳教学冲突214

三 修炼教学智慧，转化教学冲突218

第四节 应对教学冲突的条件保障223

一 构建对话文化224

二 完善教学管理226

三 改进评价机制229

结语 教学的理想守望232

参考文献234