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目录1

序论　历史教育要给国民自信力1

第1章　历史学习的心理学基础1

一、学习理论和历史学习过程模式的建构2

（一）行为主义学习观2

（二）认知主义学习观4

（三）建构主义学习观7

（四）人本主义学习观8

（五）我国对学习过程理论的探索10

二、历史学习过程模式的确立14

（一）问题的提出及其对问题的分析14

（二）构建历史学习过程模式的思路16

（三）在教学层面促进学生历史体验与探究学习应注意的问题22

第2章　历史学习中的情感、态度和价值观27

一、历史学习的动机与兴趣28

（一）心理学关于动机与兴趣的理论28

（二）历史教学中面对的实际问题31

（三）培养学生历史学习兴趣和激发学习动机的途径35

（一）问题的提出40

二、历史学习中的情感与价值观教育40

（二）对历史学科情感、态度和价值观教育几个问题的探索43

（三）对学生品德发展教学策略的几点思考51

第3章　历史学习方法之一：材料研习与运用55

一、历史资料的运用56

（一）历史资料在学习中的作用56

（二）历史资料在学习中的使用65

二、历史地图和表格的使用73

（一）历史地图和表格在历史教学和学习中的作用73

（二）历史地图和表格的种类以及在教学中的呈现手段78

三、阅读理解教科书和课外书87

（一）区分事实和观点89

（二）发现和理解主要思想94

（三）了解历史事实和文学作品的区别96

四、历史图片和图画学习方略97

（一）历史图片和图画在历史学习中的作用98

（二）历史图片和图画学习方略102

第4章　历史学习方法之二：体验与思考107

一、角色扮演108

（一）收集、阅读材料，体验和感受所承担的角色111

（二）通过角色扮演加深对所探究问题的认识116

二、联想与想象120

（一）认识事物之间具体的联系或关系124

（二）依据材料再造或形成新形象127

三、分析因果关系132

（一）能够区分不同类型的原因与结果133

（二）理解原因和结果的多样性和复杂性138

（三）能够独立进行原因和结果联系的分析139

四、比较与分类143

（一）能够发现历史事物之间的相同点和差异性143

（二）能够根据异同将事物分为不同种类148

五、归纳与演绎152

（一）知道从个别的事实中归纳出一般的原理153

（二）能够从一般原理推导出关于个别对象的结论159

第5章　历史学习方法之三：合作与交流163

一、小组调查164

（一）小组调查的种类165

（二）小组调查的实施步骤168

（三）拟定调查题目和调查计划170

（四）收集调查数据，撰写调查报告172

二、历史学习中的访谈174

（一）能够根据调查目的拟定访谈计划175

（二）能够依据访谈记录撰写报告176

三、历史学习中的辩论和讨论183

（一）精心拟定题目是保证辩论和讨论质量的前提185

（二）精心准备是保证辩论和讨论质量的基础188

（三）因势利导是提高课堂讨论质量的关键190

（四）能够尊重和关注他人，听取他人见解194

四、撰写研究报告200

（一）根据确定的题目收集、整理所需材料200

（二）理清思路，拟定提纲201

（三）完成研究报告203

第6章　历史学习方法之四：评价与反思207

一、国外历史学业评价研究概述208

（一）评价理论的发展208

（二）国外历史学业评价的改革与发展209

二、历史学科发展性学业评价222

（一）问题的提出223

（二）历史学科发展性学业评价的原则和策略225

（三）历史学科发展性学业评价的设计和实施228

后记244