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第一章 引论1

一、以文载道，语文学科具有思想品德素质培养的客体优势3

二、润物无声，语文学科具有思想品德素质培养主体特色4

三、纵横延展，语文学科具有思想品德素质培养的持续发展潜能5

第二章 语文的信息内涵7

一、语文内涵的认识7

（一）语文性质认识发展的历史追溯8

（二）语文的现代观念12

二、语文的本质特性14

（一）语文的基础工具性14

（二）语文的思想教育性15

（三）语文的审美情意性16

三、语文的综合性和社会性17

（一）语文的综合性17

（二）语文的社会性19

四、语文学科性质的正确把握20

（一）语文教育与思想教育的统一20

（二）语文智育、语文德育和语文美育关系的梳理23

第三章 语文德育揭示的发展目标25

一、语文德育渗透的理论思考25

（一）语文德育渗透的意义观25

（二）语文德育渗透的过程观26

（三）语文德育渗透的实践观28

（四）语文德育渗透的辨证观29

二、和谐发展语文德育创新意识29

（一）培养和谐发展的个性30

（二）“德”和“育”应和谐发展31

（三）“八荣八耻”教育的德育意义33

（四）环境教育意识的价值38

（一）语文德育目标确立的理据44

三、语文德育目标的分析44

（二）语文德育目标的基本构成45

四、语文德育目标的揭示46

（一）政治品质发展目标46

（二）思想品质发展目标47

（三）道德品质发展目标47

（四）个性心理品质发展目标48

（五）审美品质发展目标49

第四章 语文德育的内涵及地位52

一、语文德育原则的个性特性52

（一）整体性的“文道美统一”原则53

（二）相关性的课内外结合原则56

（三）层次性的思维感悟原则58

二、语文德育的内容和特点60

（一）语文德育的地位和意义60

（二）语文德育的内容和特点62

第五章 语文的人文价值与语文德育89

一、语文人文性是语文德育的源泉90

二、语文德育中人文的缺失与回归91

（一）人文概念的含义91

（二）语文德育中人文的缺失与回归93

三、语文德育中人文性的特质94

（一）语文学科的内质——思想性与人文性94

（二）人文素质教育是语文教师的指导思想因素和方法论因素96

四、语文德育中人文性教育的实质与作用97

（一）语文德育中人文素质教育的实质98

（二）语文德育中人文素质教育的作用102

五、语文教师人文关怀外现的规律107

（一）关爱与引导108

（二）民主与尊重114

（三）期望与激励118

（四）内省与陶冶125

第六章 语文德育的模式建构132

一、学会共同生活：语文德育的支柱132

（一）价值多元化的倾向132

（二）价值多元化的产生134

（三）价值多元化对语文德育的挑战137

（四）价值多元化背景下语文德育的出路140

二、语文德育新模式构建思考146

（一）课堂教学新模式提出的背景146

（二）语文课堂教学模式的内涵和特征147

（三）语文课堂教学新模式实施基本策略148

三、语文德育的途径和方法149

（一）阅读教学中的德育149

（二）写作教学中的德育164

（三）听说教学中的德育171

（四）语文德育常见方法举隅173

第七章 语文德育与美育的有限渗透176

一、语文美育对德育的意义176

（一）语文美育对德育的地位177

（二）语文美育对德育的作用178

二、语文美育的基本机制179

（一）增强学生的审美观念180

（二）健全学生的审美心理182

（三）培养学生的审美能力186

第八章 语文德育与生活209

一、生活环境对语文德育的制约210

（一）生活环境对语文德育影响的特点210

（二）生活环境对语文德育的制约功能211

（一）班集体气氛因素分析212

二、语文德育与学校生活212

（二）校园文化因素分析213

（三）教师人格因素分析214

三、语文德育与社会生活215

（一）社区环境因素分析215

（二）语文德育与社会的统一217

四、语文德育与家庭生活219

（一）家庭环境因素分析219

（二）语文德育与家庭的统一221

第九章 语文德育与做人224

一、语文与做人224

二、语文教学中的激励作用225

（一）情感激励225

（二）目标激励226

三、学会做人是语文德育的核心227

（二）责任教育228

（一）亲情教育228

（三）挫折教育229

（四）创新教育229

（五）协作教育229

（六）自制教育229

四、负面信仰心态状况与信仰培育230

（一）负面信仰心态状况231

（二）语文德育与信仰培育234

五、语文德育中健康人格塑造236

（一）寓人格教育于语文教学中236

（二）结合学生心理特点，抓住契机，进行诱导238

（三）营造生动活泼主动发展的教学氛围238

（四）尊重学生是促进其健康成长的动力因素239

参考文献241

后记244