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导论：教育学、科学和元理论　1

一、教育学的科学特征尚待定论　1

二、在教育实践理论中教育学的起源　8

三、教育学对价值判断、规范和世界观的依赖　14

四、教育学知识的类型之间存在差别的原因　19

五、科学的概念和作为规范的方法论规则　23

六、元教育理论的任务　27

第一章　教育科学　36

一、教育的概念　37

二、教育现象的多样性　40

三、教育科学的学科主题　46

四、作为经验社会科学的教育科学　54

五、从意识形态教育学伪科学中区分出教育科学　59

六、对教育科学的语言的要求　63

七、价值中立的意义和局限　73

八、有关具体和一般的一些问题　82

第一节　教育科学的合法性领域的研究　97

一、作为出发点的问题和假设　98

二、科学理论即研究目的　100

三、创立和论证科学陈述系统之间的差别　107

四、检验、论证、摒弃假设和理论　110

五、社会科学中的规则和理论　115

六、教育科学理论的建构与应用　119

七、事实的决定在建构教育科学理论上的作用　120

八、理论在解释中的应用　126

九、理论在预测中的应用　130

十、理论在解决教育技术问题中的应用　132

第二节　教育历史学　145

一、有关教育科学的历史子学科的各种术语　145

二、关于教育历史学的任务的不同观点　146

三、历史学的认识论　152

四、教育历史学的学科主题　155

第二章　教育哲学　164

一、有关哲学的多种概念　164

二、关于教育哲学的观点　169

三、传统的规范—描述的教育学的规范性缺陷　176

四、作为经验性的、规范性的和认识论的问题的评价和规范　179

五、规范性教育哲学的任务与问题　182

六、规范性教育目的哲学及其元理论　185

七、教育者的规范性伦理以及教学内容和教育组织的规范性哲学　193

第三章　实践教育学　206

一、实践教育学与教育科学　206

二、实践教育学的划分与指称　211

三、作为实践教育学的诠释教育学　214

四、实践教育学的要素　219

五、对实践教育学的异议　225

六、对实践教育学的基本要求　231

结论：关于教育学知识的多样性和统一性　239

文献索引　244

人名索引　301

主题索引　318

译后记　332