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导言1

一、问题的提出1

（一）现实的困惑1

（二）意义的追问2

（三）价值的凸显2

（四）研究的主要问题3

二、研究现状3

（一）国内研究现状4

（二）国外研究现状9

三、研究意义14

（一）理论意义14

（二）现实意义17

（三）研究主旨25

四、研究方法与思路27

（一）研究方法27

（二）研究思路29

第一章 “音乐教育”的概念厘定31

一、“音乐”与“教育”解读32

（一）何谓“音乐”32

（二）“教育”阐释38

二、“音乐教育”的语言分析42

（一）“音乐教育”的“语形”与“语义”43

（二）“音乐教育”的“语用”46

三、音乐教育的定义49

（一）“人文”范式的音乐教育50

（二）“科学”范式的音乐教育57

（三）“科学—人文”范式的音乐教育66

第二章 音乐教育的价值路径82

一、价值与价值论82

（一）价值的历程83

（二）哲学视域的价值探讨86

二、音乐价值与教育价值96

（一）音乐价值96

（二）教育价值112

三、音乐教育价值研究的视角118

（一）切入方式探讨118

（二）研究视角的转换121

四、音乐教育价值的逻辑起点126

（一）教育的人性假设128

（二）人的“音乐性”及其特点129

（三）“音乐性”的生成133

第三章 音乐教育价值主体的迷失137

一、音乐教育的主体139

（一）超验维度之音乐教育主体140

（二）经验维度之音乐教育主体143

（三）音乐教育主体的确立146

（四）音乐教育主体确立的内在张力149

二、音乐教育主体的迷失152

（一）“个人主体”的游移152

（二）“音乐”的“反主体”153

（三）主体迷失的主要原因154

三、音乐教育主体的找寻157

（一）“承担者”的“承担”之“重”158

（二）“实践者”的“实践”之“轻”161

（三）和谐人生的践行者164

第四章 音乐教育价值关系分析169

一、人与自然、人与乐的一般关系及价值172

（一）关系分析172

（二）价值解读174

二、人与自我、人与乐的“审美—意义”关系及价值175

（一）关系分析175

（二）价值解读181

三、人与社会、人与人的关系及价值182

（一）关系分析182

（二）价值解读188

四、音乐教育的“微观”关系及价值189

（一）关系分析190

（二）价值解读193

五、“三重关系”的内在一致性194

第五章 “以乐教和”：音乐教育价值取向的实现198

一、“和谐”的文化意蕴198

（一）中国文化中的“和谐”198

（二）西方文化中的“和谐”204

（三）“和谐”的方法论启示214

二、“以乐教和”的价值意蕴220

（一）“以乐教和”价值观的形成220

（二）“以乐教和”的价值取向223

（三）“以乐教和”的现代启示227

三、“以乐教和”的策略思考230

（一）基本前提231

（二）实施策略239

结语246

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后记256