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上篇 新课程改革1

第一章 我国新课程改革动因的历史追问3

第一节 新课改是时代发展的强烈呼唤3

第二节 新课改是我国基础教育发展的迫切要求6

第三节 新课改的实施缘于世界课程改革的成功实践8

第二章 新课改与教学方式的变革11

第一节 新课改发展愿景述要11

第二节 新课改的核心问题：学生学习方式的变革19

第三节 新课改对教师教学方式的变革与促进28

第四节 教师如何走进新课程31

第三章 新课改存在的主要问题及发展前瞻39

第一节 新课程改革存在的主要问题举要39

第二节 新课程改革的发展前瞻及若干思考46

下篇 合作学习的理论与实践53

第一章 合作学习兴起的历史背景及原因54

第一节 合作学习的内涵55

第二节 合作学习的历史溯源61

第三节 合作学习兴起的历史背景及原因63

第四节 合作学习的理论基础66

第二章 教学改革与合作学习71

第一节 合作学习是时代发展的必然要求71

第二节 合作学习是实施素质教育的重要方式和途径73

第三节 合作学习拓展了教学研究和教学改革的新领域75

第四节 合作学习是新课程的重要教学方式81

第三章 合作学习的主要模式和基本要素95

第一节 合作学习的主要模式95

第二节 合作学习的基本要素107

第四章 合作学习的设计123

第一节 合作学习的适用条件及分组策略123

第二节 合作学习的教学目标及教学内容的设计131

第三节 合作学习的评价体系146

第四节 在研究性学习中运用合作学习149

第五章 组织合作学习的技能171

第一节 小组合作学习存在的问题171

第二节 教师组织合作学习的技能175

第三节 教师解决合作学习与自主学习矛盾的若干策略212

第六章 教师与合作学习215

第一节 教师在合作学习中的地位和作用215

第二节 教师在合作学习中的对策221

第三节 教师的有效组织是合作学习成功的必要条件224

第七章 关于合作学习的反思与前瞻229

第一节 合作学习在发展过程中存在的误区229

第二节 关于合作学习的前瞻与展望232

主要参考文献245