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理论篇　青凶着意化为桥——问题学生教育与班主任工作第一章 摔跟头是初学走路的必然——问题学生与“问题”　3

第一节　问题学生的界定　3

第二节　问题学生的主要类型　11

第三节　问题学生的成因　13

第二章　望远镜和显微镜——问题学生转化的理论基础　23

第一节　行为主义理论及其价值　23

第二节　社会认知理论及其价值　28

第三节　学习动机理论及其价值　33

第四节　心理健康理论及其价值　42

第三章　没有两片相同的树叶——问题学生教育的意义、原则、方法、误区　47

第一节　问题学生教育的意义　47

第二节　问题学生教育的原则　50

第三节 问题学生教育的方法　61

第四节　问题学生教育中的误区　67

第四章　传播爱的使者——班主任与问题学生教育　75

第一节 问题学生教育在班主任工作中的地位　75

第二节　班主任在问题学生教育中的角色扮演　80

第三节 问题学生教育对班主任专业素质的诉求　82

实践篇　病树前头万木春——问题学生教育中班主任工作艺术叙事研究第五章　求知方舟搁浅——学习问题　91

第一节　厌学问题　91

第二节　注意力不集中问题　97

第三节　学业困难问题　103

第四节 自信心缺失问题　109

第五节　偏科问题　115

第六节　经常不交作业问题　122

第六章　恰似脱缰的野马——行为问题　129

第一节　暴力问题　129

第二节　称王称霸问题　135

第三节　经常顶撞老师　142

第四节　经常起哄恶作剧问题　149

第五节　吸烟问题　158

第六节　严重缺乏行为规范问题　164

第七节　爱说谎问题　172

第七章 多雨的花季——心理问题　181

第一节　代沟问题　181

第二节　孤独问题　190

第三节　情感困惑问题　197

第四节　迷恋网络问题　204

第五节 自残问题　210

第六节 自杀倾向问题　217

参考文献　224