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理论基础篇3

第一章 绪论3

第一节 行为改变技术的涵义4

一、何谓行为？4

二、何谓行为改变？5

三、何谓行为改变技术？7

第二节 行为改变技术的特性9

一、着重行为而非特质9

二、强调学习和环境的重要性10

三、改变行为的实用方法11

四、运用科学方法来研究行为11

第三节 行为改变技术的简史与未来挑战12

一、重要的出版物和历史事件12

二、行为改变技术的简史13

三、行为改变技术的未来挑战16

第四节 行为改变技术的应用18

一、亲子关系19

二、学校教育19

三、青少年和成人行为治疗20

四、身心障碍儿童的训练21

五、运动心理学22

六、职业（工商业）情境23

七、身体健康和医药24

八、老人医学25

九、自我管理25

十、更生重建26

十一、政府行政机构26

第五节 行为改变技术的基本假定与迷思28

一、基本假定28

二、迷思与正思32

练习题36

第二章 行为改变技术的理论基础39

第一节 行为学习论40

一、古典制约作用——学习取决于讯号和关联41

二、操作制约作用——学习取决于行为后果47

三、社会学习论——学习取决于观察55

第二节 认知学习63

一、领悟学习实验63

二、方位学习实验64

第三节 认知行为改变论65

一、认知行为改变论的发展与涵义65

二、认知行为改变术67

练习题（二）70

基本行为原理篇75

第三章 增进适当行为和教导新行为的技巧75

第一节 运用增强促进适当行为76

一、增强的意义76

二、增强物的类型77

三、增强原则78

四、运用次级增强物来增进行为82

五、运用行为契约来增进行为94

六、增强效果的影响因素97

七、增强原理的负面范例107

八、增强与其他行为原理的组合运用112

第二节 教导新行为的技巧113

一、逐步养成或行为塑造114

二、促进114

三、褪除或淡化117

四、连锁119

五、模仿（示范）121

六、四段式行为技巧训练法122

第四章 降低或消除不适当行为的技巧133

第一节 较受欢迎的降低行为技巧134

一、区分性增强134

二、消弱138

第二节 排除受欢迎刺激的技巧140

一、反应代价140

二、运用隔离143

第三节 附加厌恶性刺激147

一、斥责（口头惩罚）147

二、过度矫正149

三、体罚151

第四节 处罚效果、要点及其副作用154

一、处罚效果的影响因素154

二、运用处罚的要点155

三、运用处罚的副作用156

第五章 维持行为的技巧159

第一节 维持行为改变的程序160

一、延宕增强161

二、间歇性增强161

三、逐渐褪除或淡化行为后果162

四、转换为自然增强物163

五、发展同侪支持164

第二节 行为的类化165

一、类化166

二、类化技巧166

第三节 自我控制168

一、界定目标行为169

二、搜集基准线资料169

三、观察和记录行为170

四、使用自我增强171

五、自我处罚结合自我增强171

六、重新建构控制行为的前提事件172

七、替代反应训练172

八、使用自我教导训练173

练习题（三）175

第六章 认知本位的行为改变技巧179

第一节 想像本位暴露法181

一、想像式系统减敏感法和洪水法181

二、内隐制约技巧182

第二节 自我教导训练184

一、自我教导训练的基本假定185

二、正向内言的设计185

三、自我教导训练的实施189

四、自我教导训练实施的注意要点192

第三节 认知重组法193

一、理情治疗法193

二、认知治疗200

第四节 认知能力训练205

一、压力免疫训练206

二、问题解决训练210

第五节 模仿（示范）训练214

一、模仿的基础214

二、模仿的功能和阶段215

三、模仿矫正的本质218

练习题（四）224

行为功能评量篇229

第七章 功能性评量与行为支持计画229

第一节 问题行为的功能性评量230

一、何谓功能性评量？230

二、实施功能性评量的理由231

三、功能性评量的实施方法232

四、问题行为的功能形式、内涵与策略237

第二节 功能性评量和分析策略239

一、询问相关个人——功能性评量面谈表（FAI）239

二、直接观察——功能性评量观察表（FAO）251

三、功能性分析实验操作261

第三节 建立行为支持计画265

一、建立行为支持计画的考量要素267

二、选择介入的程序269

三、等值性行为模式实例273

第四节 功能性评量暨建立行为支持计画或策略实例275

个案行为研究篇315

第八章 评估行为改变的科学方法315

第一节 评估行为改变的要项316

一、界定目标行为316

二、决定评估行为的特性317

三、评估行为的策略319

四、行为的纪录和正确性324

五、评估行为资料的信度326

第二节 评估行为改变的实验设计329

一、倒返实验设计（Reversal Designs）330

二、逐变标准实验设计（Changing Criterion Designs）334

三、多基准线实验设计（Multiple Baseline Designs）336

四、多重处理实验设计（Multitreatment Designs）345

五、交替处理设计（Alternating Treatment Designs）348

六、本章结语349

参考文献351

附录375

一：自我质问策略——培养反应式的专业实务375

二：功能性评量面谈表（FAI）383

三：功能性评量观察（FAO）练习实例结果392

四：学校订定教师辅导与管教学生办法注意要点393

五：学校实施教师辅导与管教学生须知412

六：行为改变技术在班级中的实际运用416

七：练习题解答450

索引453