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1 引论1

1.1 研究背景1

1.2 研究目的7

1.3 研究意义9

1.4 研究方法9

1.5 小结11

2 二语习得研究12

2.1 相关理论综述12

2.2 二语习得理论研究12

2.2.1 二语习得的心理认知13

2.2.2 二语习得的社会认知18

2.2.3 二语习得的语言学认知27

2.3 中介语研究34

2.3.1 中介语35

2.3.2 中介语的产生35

2.3.3 中介语研究领域分析37

2.3.4 中介语的特点54

2.3.5 中介语的问题成因56

2.3.6 讨论与启示56

2.4 二语习得的内在因素研究57

2.4.1 普遍语法与二语习得58

2.4.2 母语水平与二语习得65

2.4.3 二语水平76

2.4.4 二语学习策略83

2.4.5 二语习得情感因素90

2.5 二语习得的外在因素研究98

2.5.1 语言环境98

2.5.2 语言输入119

2.5.3 教学活动141

3 外语教学159

3.1 二语习得理论与外语课堂教学159

3.1.1 外语教学观念讨论159

3.1.2 二语习得理论在课堂教学中的应用160

3.1.3 二语教学决策172

3.1.4 外语课堂教学环境176

3.1.5 外语教学新的关注点178

3.2 教学方法183

3.2.1 语法翻译法183

3.2.2 直接法184

3.2.3 视听说法185

3.2.4 认知法187

3.2.5 交际法188

3.2.6 任务教学法191

3.2.7 整体语言教学192

3.2.8 折中法193

3.2.9 写长法194

3.2.10 自主学习法194

3.2.11 以学生为中心教学法195

3.2.12 小结197

3.3 外语教学模式198

3.3.1 大学英语课程设置的依据199

3.3.2 立体化大学英语课程体系和课程设置202

3.3.3 课程设置与设计改革204

3.3.4 实践和思考206

3.3.5 外语课程设置改革的意义211

3.3.6 小结212

3.4 质量评估213

3.4.1 评估指标体系等级标准的构建214

3.4.2 质量评估方法216

3.4.3 操作方法与实施220

3.4.4 教学评价体系存在的问题221

3.4.5 教学评估的建议225

4 相关问题及研究展望230

4.1 研究结论230

4.2 研究局限与研究展望232

4.2.1 研究的局限性232

4.2.2 研究展望232

参考文献235