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第1章 物理教育——物理学的一门子学科1

1 从物理教学到物理教育1

1．1 狭义的物理教学和广义的物理教学1

1．2 物理教育面临的新课题2

1．3 发挥物理教学的育人功能5

2 物理教育正在成为物理学的子学科8

2．1 物理学对人类未来的进步起着关键作用8

2．2 物理学是当代人类文化的重要组成部分11

2．3 时代赋予物理教育基础性的新内涵13

2．4 加强基础性与体现现代性28

2．5 适应社会需求性与尊重学生选择性31

2．6 保持必要的系统性与发挥学生的创新性35

第2章 重视科学思想和科学方法的教育43

1 进行科学思想、科学方法的教育是物理教育的重要功能43

2 物理教育要贯串对“时空”和“物质”的基本认识49

2．1物理学的时空观49

2．2 物理学的物质观59

3 物理教育要突出“科学发现”和“科学创新”的基本方法71

3．1 物理学方法论是科学方法论的重要组成部分71

3．2 牛顿和他的科学发现方法论73

3．3 爱因斯坦和他的科学概念方法论83

3．4 物理教育要体现以“综合性”和“复杂性”为特征的现代系统科学方法94

第3章 体现物理教育的人文素养价值134

1 物理教育与人文教育是相通的134

1．1 科学教育与人文教育相融合的发展趋势134

1．2 物理教育与人文教育相融合的可能性137

2 在物理教育中体现“真”、“善”、“美”145

3 在物理教育中实施美育149

3．1 在物理教育中实施美育的基本途径149

3．2 在中学物理教学中实施美育的模型155

3．3 在中学物理教育中实施美育的尝试和启示158

第4章 推进现代信息技术与物理教育课程的整合167

1 现代信息技术与物理教育手段的变革167

1．1 现代教育呼唤着现代信息技术的应用167

1．2 现代信息技术及其发展168

1．3 现代信息技术对物理教育手段变革的影响170

1．4 运用现代信息技术更新教学手段应遵循的基本原则171

2 现代信息技术与物理教育模式的变革174

2．1 物理教育模式的现代特征174

2．2 基于现代信息技术的中学物理计算机多媒体辅助课堂教学模式175

2．3 实施中学物理计算机多媒体辅助课堂教学模式应采取的教学策略181

2．4 实施中学物理计算机多媒体辅助课堂教学模式应遵循的教学原则184

2．5 基于现代信息技术与现代网络技术的网络化课堂教学模式188

3 现代信息技术与物理教育方法的变革198

3．1 现代教育手段与物理教育方法198

3．2 在计算机辅助课堂教学模式中运用研究性教学方法的案例分析199

3．3 在网络化课堂教学模式中运用研究性教学方法的案例分析204

第5章 重新策划未来物理教育的教育评价导向212

1 物理教育评价的现状与未来212

1．1 教育评价和物理教育评价212

1．2 未来物理教育的评价对象及其层次关系214

2 重新策划物理教育的评价导向217

2．1 定性评价与定量评价的互补和融合217

2．2 重视过程性评价218

2．3 强调个性化评价220

2．4 突出真实性评价221

2．5 重视自我评价221

2．6 相对评价和绝对评价223

3 未来的物理教育评价方法225

3．1 对传统物理教育评价方法的整合与发展225

3．2 对其他科学方法的借鉴226

3．3 评价方法的选择233

4 物理教育评价标准的案例分析235

4．1 案例分析：对美国科学教育评价标准的解析235

5 物理教师评价——以教师专业发展为本239

5．1 教师评价的目的和分类239

5．2 美国教师评价的历史教训和未来的教师评价240

5．3 物理教师评价的形式244

5．4 物理教师评价的方法245

5．5 物理教师能力评价的标准248

第6章 倡导在行动中开展物理教育研究251

1 物理教育研究推动物理教育走向未来251

2 在行动中开展物理教育研究252

3 “行动研究法”的由来和发展254

4 行动研究和科学研究的比较256

5 在行动研究中的物理教师259

第7章 培养更多的物理学科教育专家265

1 物理教师教育的三个层面265

1．1 “教师教育”概念的提出265

1．2 物理教师的成长过程268

1．3 教师教育过程一体化的宏观阶段269

2 教师教育的微观教学心理学模型271

2．1 物理教师的知识结构271

2．2 物理教师教学心理学立体三维模型的构建273

3 提高物理教师的专业素质274

3．1 专家教师与新手教师教学技能差异的比较研究274

3．2 专家教师与新手教师教学技能差异的原因解释275

3．3 对物理教师专业素质培养的启示277

4 国际教师教育的基本模式简介279

4．1 教师教育模式的定义和简介279

4．2 三种教师教育模式的比较与关系283

5 国际物理教师学术交流会的倡议284

第8章 拓宽物理教育的发展天地288

1 STS教育概述288

1．1 STS和STS教育288

1．2 物理教育改革和STS教育296

1．3 实施STS教育的教学模式和教学方法298

1．4 STS教育的课程形式和教学形式300

1．5 STS教育目前存在的问题302

2 实施STS教育的两个课程设计案例303

2．1 对“飞行”的理解303

2．2 对“电”的理解308

2．3 这两份教案设计对物理教育的启示312

3 对实施未来STS教育的若干构思314

3．1 对实施未来的STS教育的若干构思314

3．2 一份STS专业课程设置的初步方案318

3．3 STSE的提出321

后记323