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第一章 课程与高校课程1

一、课程与高校课程的含义1

二、高校课程的类型8

三、课程的理论流派12

四、高校课程的影响因素14

第二章 高校课程目标18

一、高校课程目标的含义18

二、高校课程目标的特征19

三、高校课程目标的确立22

四、高校课程目标的评价标准26

五、实现高校课程目标的措施27

第三章 高校课程设置33

一、高校课程设置的含义33

二、高校课程设置的主要依据34

三、高校课程设置的基本原则37

四、高校课程设置的新特点40

五、高校课程设置存在的问题43

六、对我国高校课程设置的几点思考44

附：发达国家高校课程设置改革的情况48

第四章 高校课程实施55

一、高校课程实施的含义55

二、高校课程实施的研究意义56

三、高校课程实施的价值取向58

四、高校课程实施的影响因素62

五、高校课程实施的管理65

六、课程实施应注意的几个问题68

附：高校课程实施：专业本位的价值取向72

第五章 高校课程评价77

一、高校课程评价的含义77

二、高校课程评价的主体78

三、高校课程评价的对象与方法79

四、高校课程评价的标准80

五、高校课程评价的特性81

六、高校课程评价的类型与功能82

七、高校课程评价的基本模式84

八、高校课程评价的发展趋势89

九、我国高校课程评价中存在的问题及解决办法91

十、高校课程评价应注意的几个问题97

十一、高校发展性课程评价99

第六章 高校课程管理105

一、高校课程管理的含义105

二、高校课程管理的基本内容107

三、高校课程管理的基本职能110

四、高校课程管理的基本原则112

五、高校课程管理的重要意义115

六、高校课程管理存在的问题117

七、解决高校课程管理问题的对策120

第七章 高校课程建设125

一、高校课程建设的含义125

二、高校课程建设的内容和要求126

三、高校课程建设的指导思想127

四、高校课程建设的基本原则130

五、高校课程建设的基本特点131

六、高校课程建设的重要意义134

七、影响高校课程建设的主要因素135

八、高校课程建设的发展趋势137

九、以“以人为本”为价值取向的高校课程建设139

十、高校课程建设存在的主要问题与解决对策142

第八章 高校课程改革153

一、高校课程改革应遵循的原则153

二、高校课程改革需处理好的几种关系156

三、高校课程改革的原因分析158

四、大众化教育阶段我国高校课程改革的基本趋势160

五、高校课程改革与和谐师生关系169

六、教育教学中和谐师生关系的构建途径175

附：世纪之交发达国家的课程改革（以美国和日本为例）180

第九章 高校课程综合化183

一、高校课程综合化的含义183

二、高校课程综合化的主要依据184

三、高校课程综合化的基本特征186

四、高校课程综合化的构建规律及方式189

五、高校课程综合化改革的现实意义193

六、有关高校课程综合化的几点思考194

第十章 高校课程与教学改革197

一、高校课程与教学改革与教师197

二、高校课程与教学改革与学生203

三、高校课程与教学改革应注意的问题204

四、高校课程与教学改革与地方高校创新型人才培养208

五、地方高校课程教学质量的影响因素分析213

附：改革开放以来我国高校课程与教学改革的发展历程218

第十一章 网络课程与教学224

一、网络课程的含义224

二、网络课程的设计225

三、网络课程在教学中的意义229

四、网络课程评价230

五、网络教学概述232

六、网络教学资源235

七、网络教学环境237

八、网络教学对高校教师提出的新要求239

九、网络教学模式下高校教师素质培养策略247

第十二章 精品课程建设251

一、精品课程的含义251

二、精品课程建设的主要内容251

三、精品课程建设的重要意义252

四、精品课程建设中应正确处理的几种关系253

五、精品课程建设的精品意识257

六、精品课程建设背景下的师资队伍建设259

七、精品课程建设背景下的教学内容建设264

八、精品课程建设背景下的教学方法改革265

九、精品课程建设背景下的教材建设270

十、精品课程建设与管理机制272

附：湖南农业大学“作物栽培学”国家精品课程建设方案探讨274

参考文献279