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第一章 导论1

第一节 创新概论1

一、创造概述1

二、创新概述3

三、创新的分类7

第二节 创新人才学的研究对象12

第三节 创新人才学的特点及研究方法17

第二章 创新人才，世纪的呼唤21

第一节 创新——人类永恒的主题21

第二节 时代呼唤创新人才24

一、时代呼唤创新人才24

二、创造人才：新经济的基石29

三、创新人才：知识经济的第一资本41

第三章 创新人才与智商45

第一节 解剖智商45

第二节 记忆、理解与创造46

一、记忆——创造的“知识库”47

二、理解——揭开奥秘的钥匙55

三、记忆、理解和创造59

第三节 知识、智能与创造66

一、创造人才合理的知识结构66

二、创造人才的合理智能结构72

三、建立合理知识、智能结构的方法78

第四章 创新人才的成长途径86

第五章 创新人才的心理要素93

第六章 创新思维102

第一节 创新性思维概论102

一、思维简述102

二、创新性思维的含义103

三、创造性思维的特征104

第二节 创新思维方法106

一、创新思维106

二、逆向思维107

三、聚合思维110

四、发散思维119

五、想像思维126

六、灵感思维136

七、自由创造思维法140

第三节 创新思维方式143

一、了解自己的思维方式143

二、它山之石，可以攻玉：钱学森的思维方式145

第四节 创造性思维的培养147

一、发散思维的培养147

二、形象思维、直觉思维扣时间逻辑思维的培养154

三、辩证思维的培养156

第七章 创新测评163

第一节 人才测评概述163

一、人才测评概念163

二、人才测评特点165

第二节 人才测评方法167

一、定性为主的直观鉴别法167

二、定量为主的德才测评法169

三、情景模拟测试人才172

第三节 创造力测评178

一、创造力178

二、创造个性测评187

三、创造力自我测验188

第八章 创新精神197

第一节 创新精神：素质教育的核心197

一、科学与人文教育的统一197

二、智力与非智力的统一198

三、个性型与合作型的统一199

第二节 问题意识——创新精神的基石199

一、初识问题意识199

二、问题意识的价值200

三、如何提高问题意识201

第三节 动机、兴趣与创造203

一、动机与创造203

二、兴趣、好奇与创造204

第四节 情感、意志与创造208

一、情感、意志的思想基础及其培养途径208

二、情感与创造209

三、意志与创造212

第五节 想像、幻想与创造活动213

一、创造想像与创造活动213

二、科学幻想与创造活动216

三、提高想像力的基本途径217

第九章 创新个性220

第一节 个性：创新的催化剂220

第二节 自尊心与创造226

一、自尊心的激发效应226

二、自尊心与创造229

第三节 灵感、机遇与挑战231

一、灵感与创造231

二、机遇与创造233

三、提高捕捉灵感和机遇的能力235

第四节 性格气质与创造239

一、性格与创造239

二、气质与创造240

三、性格培养与气质锻炼242

第十章 创新教育245

第一节 创新教育概论245

一、创造性教育的含义245

二、历史的发展呼唤创造性教育246

三、时代的进步呼唤创造性教育250

四、教育的革新呼唤创造性教育257

五、中西方创新教育概述260

第二节 如何实施创新教育269

一、创造教育需要连续性269

二、创新教育原则273

三、一流大学的课程设置比较276

四、哈佛大学的创新教育278

五、哈工大创新精神培养体系带给我们的思考279

第三节 研究性学习283

一、研究性学习的必要性283

二、研究性学习的含义、特点286

三、研究性学习的目标291

第十一章 创新能力295

第一节 创新能力，知识经济的核心295

第二节 创新能力结构299

一、创造力299

二、观察能力300

三、想像能力301

四、实际操作能力304

五、学习能力305

六、合作能力308

第三节 创新能力培养的障碍309

一、是谁阻碍了我们的创新能力309

二、传统教学对学生创新能力的影响315

第四节 创新能力的培养323

一、创新能力的培养要从基础教育抓起323

二、当代青年如何培养创新能力327

三、西安交通大学提高创新能力的措施335

四、美国培养学生创新能力的方法338

第十二章 常用创新方法340

（一）意场感应法340

（二）综合法341

（三）自由畅想法342

（四）科学归纳法342

（五）头脑风暴法342

（六）逻辑推理法343

（七）检核表法343

（八）观察法344

（九）分离法345

（十）演变法346

（十一）智力激励法347

（十二）检查单法347

（十三）类比发明法348

（十四）联想发明法348

（十五）渗透法349

（十六）组合法349

（十七）综合法350

（十八）缺点列举法350

（十九）希望点列举法351

（二十）特性列举法351

（二十一）专利发明法351

（二十二）KJ法352

（二十三）NM法353

（二十四）问题探究法354

第十三章 高校：创新人才的孵化器357

第一节 现代大学最高价值：培养创新人才357

第二节 大学大师今尤在360

一、来自美国的启示：高水平的教授队伍是培养创新人才的关键360

二、创新，21世纪教师必备的素质364

三、教师创新教育能力的培养365

第三节 象牙塔在21世纪向何处突围369

一、高等学校如何培养创新人才369

二、斯坦福大学：世界规模的创新人才孵化器380

第四节 产学研结合386

一、全球化呼唤高校科研创新386

二、全国高等院校“九五”科技攻关一瞥388

三、高校科技产业——我国产业结构新亮点393

第十四章 创新环境397

第一节 国家创新体系397

一、国家创新体系概述397

二、技术创新工程402

三、高等教育“211工程”405

四、知识创新工程407

第二节 学习型企业409

一、21世纪的新型管理模式：学习型企业409

二、“微软”创建学习型企业的经验410

第三节 学习型社会414

一、终身学习是21世纪的通行证414

二、家庭教育：学习型社会的起点416

三、创建学习型城市418

四、大力构建有利于创新的文化环境423

第四节 构建创新基地425

一、桂林电子工业学院：创新基地走出创新人才425

二、沈阳大学工程实践基地：创新人才成长的土壤428

第十五章 创新人才培养模式432

第一节 如何构建高校创新人才培养模式432

第二节 高校创新人才培养的改革取向434

第三节 创新人才培养体系437

一、创新人才培养体系构建原则438

二、创新人才培养体系模型440

三、创新人才培养体系构建中应注意的问题442

参考文献444