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第一辑 课程改革：回归与出发3

立德树人：课程改革的根本任务3

实践智慧：把握课程改革的走向12

为儿童幸福前行铺设好“跑道”17

把握平衡：课程改革的一个重要命题24

课程标准对教学行为改变的牵引29

教师应成为课程改革的主角38

熟知非真知41

陶行知课程思想与基础教育课程改革44

课程改革要唤醒学生的美丽心灵53

让儿童在课程里站立起来56

南京小学的课改气象与新的出发59

课程：未来领跑者的青春起跑线67

课程改革：转动学校发展轴心72

学习：课程改革的核心78

素养之光·跨界之美·主题之智82

班本课程的存在价值、准确定位与有效开发89

第二辑 地方课程：特质与边界99

地方性知识视域中的地方课程开发99

地方课程管理和地方课程开发111

地方课程的开发与建设121

为学校服务：地方对学校课程管理的本质129

地方课程的地位及意义137

地方课程开发应注意的几个问题141

地方课程的根本意义在于管理145

让地方课程回到应有的位置上去149

第三辑 课程创新：智慧与品质155

课程领导者：大智闲闲155

规范，课程开发应有的品质157

学科价值：边界的打开与坚守160

如果只有课程标准163

综合：课程世界是平的165

走出教室一步，就是迈向生活168

艰苦教育要在课程中落实170

“伙伴课程”：儿童建构自己的学习172

美好的电影课174

让学生节日成为一种课程文化176

角落里的课程181

童话主题课程的开发183

课程改革：“回归”不是倒退186

体育艺术教育价值的再审视189

别了，“副科”192

为了智慧的生长194

第四辑 课程隐喻：洞察与阐释201

从内部“打破”是生命201

回到“跑道”上去204

经验，闪亮的课程拱门206

课程文化：关于学习者的假设208

一条新的起跑线211

课程：学生的起跳板213

走进“田野”215

学校地理形态的课程遐想217

附录 成尚荣：为拉小讲故事的人219

后记 我们223