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开卷语：教育科学研究的规范化与学术性1

理念篇：素质教育与教育理念的更新9

一、关于素质的研究10

二、关于素质教育的研究29

三、对立而非对应：素质教育与应试教育关系解析46

四、为考试正名：素质教育不排斥考试55

五、素质教育与教育创新57

六、教育创新关键是思想和体制创新68

七、教育创新与人才培养70

八、对教育理论创新的几点思考73

九、简说创新教育76

一○、论教育创新79

一一、关于教师素质研究概述91

一二、教师教育体系中人才培养的若干问题98

一三、关于对教师的关注103

一四、义务教育的本质属性和非本质特征107

一五、我国教育科学替落后买单的原因114

一六、教育适度超前发展的必然选择与关系思考118

体制篇：校本管理与学校管理体制的改革123

一、基础教育阶段学校制度改革的背景和意义124

二、基础教育管理体制与办学体制改革127

三、从国际比较看完善我国义务教育的投资体制133

四、农村义务教育发展需变革财政体制141

五、举债“普九”：一个沉重的话题156

六、农村初中，教育链条上的薄弱环节158

七、公平与效率：反对教育乱收费的另类思考160

八、现代学校制度的特征162

九、关于“校本管理”的研究166

一○、校长职业化和教育经营176

一一、现代校长的角色与修养179

一二、转轨先转心182

课程篇：课程改革与新课程标准的实施187

一、我国基础教育课程改革的主要问题与方向188

二、课程改革需要依托正确的教育理念198

三、学校课程的形态及其功能201

四、学校课程编制的原则和方法203

五、我国中学综合课程改革的有关研究205

六、关注我国中学综合课程的改革实验211

七、教师课程意识的建立与作用214

八、以学论教：课程改革的新变化216

九、新课程改革：农村学校面临的挑战219

一○、市场主导：高职课程建设的核心224

教学篇：学科教学与教学方法的创新231

一、“教学做合一”与教法改革232

二、校本教研：亟需加强制度建设233

三、活跃教研：校长参与不可失却236

四、因人而宜说校长上课237

五、教学创新需要我们做什么239

六、建立教师教学动态评价机制242

七、没有问题才是个问题247

八、构建学校艺术教育的新模式248

九、教师的人格魅力及其特征251

一○、怎样学比学什么更重要253

一一、经比较后的结论：人文素养比数理能力更基础255

管理篇：理性探讨与实践中的超越259

一、教育理论的属性及其对教育实践的功能260

二、我国基础教育改革的几个关键问题261

三、推进素质教育的实施是一项系统工程268

四、从教育法制建设的进程看素质教育的实施274

五、实施素质教育的心理环境亟待改善280

六、教育改革需正确处理的若干关系282

七、从两张课程表看新课程的实施286

八、基础教育均衡实施与发展287

九、小班化为素质教育实施提供途径289

一○、校园文化建设与人才培养291

一一、教育乱收费揭秘294

一二、透视教师“跳槽”现象295

一三、解读义务教育的投入问题299

一四、义务教育择校与薄弱校建设问题研究303

后记307