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第一部分 素养教育的基本内涵3

第一章 踏上中国汉字的寻根之旅3

第一节 重回“中国属性”3

第二节 从“造字之初”出发4

第二章 “素”和“养”的汉字文化内涵7

第一节 “素”字7

第二节 “养”字10

第三章 从素养到素养教育13

第一节 素质与素养13

第二节 素养之义导向下的素养教育23

第三节 素养教育与素质教育24

第四节 素养教育与养成教育28

第四章 素养教育的核心特征31

第一节 素养教育的概念界定31

第二节 素养教育的四大特征33

第二部分 素养教育的基本内容47

第五章 素养类别结构辨析47

第六章 传统四养与素养教育的逻辑契合51

第七章 四养内涵阐释55

第一节 性：潜能禀赋55

第二节 正：思维智识60

第三节 志：意志品质64

第四节 德：内心秩序69

第三部分 素养教育的教养法则87

第八章 教养的根本法则87

第一节 自我教育87

第二节 不教而教89

第九章 教养的基础法则95

第一节 情绪转化法则95

第二节 正投射法则97

第三节 责任法则99

第四节 天才法则100

第五节 梯进法则102

第六节 承续法则103

第四部分 素养教育的实践途径107

第十章 营造素养文化107

第一节 精神文化107

第二节 环境文化109

第三节 品牌文化114

第十一章 实施素养管理115

第一节 素养管理的特征115

第二节 素养管理的策略116

第三节 建设创新型教师团队的策略119

第十二章 开展素养教育123

第一节 素养德育的内涵123

第二节 素养德育的内容124

第三节 素养德育的四大举措125

第十三章 构建素养课堂129

第一节 素养课堂的提出129

第二节 素养课堂的目标129

第三节 素养课堂的基本理念131

第四节 素养课堂的关键元素131

第五节 素养课堂的教学结构133

第六节 素养课堂的评价机制134

第十四章 开发素养课程137

第一节 素养校本课程设计图137

第二节 校本课程体系规划138

后记147