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第一章 超学科教育智慧的系统理论1

第一节 超学科教育智慧课题的产生1

一、超学科教育智慧的研究内容和意义1

二、超学科教育智慧的主要理论假设6

三、研究思路、方法及操作模式9

第二节 超学科教育智慧的宇宙学起源11

一、创造力智慧的宇宙学起源11

二、哲学与逻辑学智慧的宇宙学起源14

三、艺术智慧的宇宙学起源17

第三节 超学科教育智慧的脑科学原理18

一、人类智慧的脑科学基础19

二、智慧量子性的脑科学基础20

三、智慧共振性的脑科学基础21

四、智慧时效性的脑科学基础22

第四节 超学科教育智慧的理论模型与操作模式23

一、超学科教育智慧共振波函数理论的建立23

二、超学科教育智慧的系统特征及操作模式27

三、超学科教育智慧信息熵理论及操作方式30

第五节 超学科教育智慧的实践方法37

一、课堂教学的特征及情境创造智慧38

二、超学科教育智慧情境创造示例40

第二章 超学科教育智慧的开发研究59

第一节 教学情境创造的超学科教育智慧59

一、有效激励策略的超学科教育智慧59

二、情境创造策略的超学科教育智慧63

第二节 现代数学的超学科教育智慧70

一、公理化思想的超学科教育智慧70

二、拓扑变换中的超学科教育智慧82

第三节 现代物理学的超学科教育智慧98

一、思维实验的教育智慧98

二、相对性原理的教育智慧103

三、等效性原理的教育智慧106

四、不确定性原理的教育智慧109

五、互补性原理的教育智慧113

第四节 科学艺术化的超学科教育智慧117

一、科学与艺术之间的智慧共振117

二、科学艺术化的智慧方法及操作模式121

三、科学艺术化的拓扑变换智慧123

四、科学艺术化活动的智慧感悟130

第三章 超学科教育智慧的教学实践137

第一节 超学科教育智慧的教师行动研究与实践137

第二节 人文学科教师的超学科智慧实践141

第三节 自然学科教师的超学科智慧实践179

第四节 艺术学科教师的超学科智慧实践216

第四章 超学科教育智慧的课程引导229

第一节 校本课程开发的超学科智慧引导229

一、以探究活动为基础的校本课程化研究229

二、探究活动系统化的理性思考与指导策略234

三、超学科教育智慧在课程资源生成中的作用239

第二节 综合实践活动课程的超学科智慧引导248

一、综合实践活动课程的系统生成智慧248

二、环境科学研究中的超学科教育智慧254

三、溶解效应研究中的超学科教育智慧273

第三节 特色课程建设的超学科智慧引导289

一、学校特色课程建设的意义与目标289

二、构建特色课程系统的教育智慧290

三、制定特色课程计划的教育智慧295

四、确定特色课程方向的教育智慧302

后记305

主要参考文献306