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绪论1

一、“认同教育”实施之问题现状1

二、“认同教育”实施之意义价值6

三、“认同教育”实施之逻辑结构10

第一章 培育核心素养，引领认同方向21

第一节 关于核心素养体系与“认同教育”关系的思考21

一、学生素质发展的“天、地、人”维度21

二、“天、地、人”三个维度相互联系，相互交融26

第二节 基于政治学科核心素养的“认同教育”策略28

一、当前核心素养教育实施过程中存在的突出问题28

二、高中政治学科核心素养在“认同教育”中的实施策略29

第三节 政治学科核心素养的实现途径34

一、突出核心素养在教学中的引领功能34

二、尝试探究式教学38

三、课题探究案例39

第二章 变革学习方式，促进自主认同44

第一节 自主学习与认同44

一、学生具有独立学习的能力——从尊重开始，在过程中帮扶44

二、学生能够实现价值澄清——把握可塑性，创设澄清环境46

三、把握认同心理学机制，促进自主学习走向认同47

第二节 合作学习与认同48

一、“认同教育”需要合作学习49

二、“认同教育”在合作学习中存在的问题49

三、在合作学习中实施“认同教育”的优化策略51

四、自主与合作：结构优化的校本模式55

第三节 项目探究学习与认同56

一、探究结果促进认同56

二、探究体验获得认同57

三、探究顿悟导向认同63

第三章 实施主题教学，支撑认同生成69

第一节 基于学生思维规律的认同教学生成69

一、把握学习过程中三个逻辑的关系69

二、尊重认知逻辑，优化认同教学策略70

三、构筑认知逻辑的纽带功能，优化认知方式，实现价值认同72

第二节 “主题问题链”教学策略74

一、“主题问题链”教学的概念75

二、“主题问题链”教学的策略78

三、“主题问题链”教学的实施82

第三节 “主题问题链”教学范式93

一、认同课堂的“两线四环”特征93

二、精心设计主体问题情境，优化主题“问题”设计94

三、基于认知结构，变革教的方式，促进自主认同99

第四章 优化评价机制，保障认同落点104

第一节 思想政治课“认同教育”需要优化教学评价104

一、教学评价存在的问题及对“认同教育”的影响104

二、评价文化的变革及其对“认同教育”的借鉴意义106

三、教师情感评价对学生意识行为的强化机制108

第二节 “认同教育”的平衡性评价系统109

一、教师课堂评价与校外考试评价的平衡109

二、纸笔测验与表现性评价的平衡110

三、结果评价、过程评价与教师教学评价的平衡110

第三节 课堂教学和学业成就的评价111

一、课堂教学的评价111

二、成长记录型评价118

第五章 提升教师素养，默化认同导向120

第一节 教师素养与教育认同的关系120

一、教师素养是思想政治课“认同教育”实效的引力场121

二、教师人格与言行举止在教育认同中起无声默化的作用122

三、教师素养促进学生道德学习的机制分析123

第二节 政治教师应备素养结构及其优化125

一、教师素养构成说125

二、提升教师素养，促进“认同教育”实效128

参考文献135

后记137