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第一部分 教师做科研的基本过程第一章 选题：从“问题”到“课题”一、问题在哪里2

（一）教育实践的追问与调查4

（二）教育经验升华6

（三）学术交往8

（四）阅读文献10

二、将“问题”转化为“课题”13

（一）缩小问题范围14

（二）梳理关键概念15

（三）课题的表述15

三、确定问题的原则17

（一）社会所需17

（二）能力所及19

（三）条件所能21

四、如何申报课题22

（一）选择恰当的申报层级和领域22

（二）申报表的填写24

（三）申报的注意事项25

第二章 开题：设计研究蓝图27

一、开题的价值与内涵27

（一）开题的价值27

（二）开题的内涵28

二、撰写开题报告29

（一）陈述研究基础29

（二）说明研究方法36

（三）叙述整体研究方案38

（四）写好开题报告的技巧40

三、开题论证的运作41

（一）开题论证的程序41

（二）开题论证的注意事项42

第三章 做题：教学研究合一44

一、教师做科研的双重特性44

（一）在研究中教学45

（二）在教学中研究47

二、教学设计融入研究设计48

（一）问题分解48

（二）问题归因49

（三）提出解决问题的策略50

（四）让研究假设进入教学设计51

三、探究性教学实践：上课与研究结合54

（一）让教学过程落实研究设计54

（二）利用研究工具，系统收集资料56

四、系统反思性教学评价59

（一）效果反思59

（二）改进反思60

（三）探究性反思63

第四章 结题：成果升华65

一、结题的意义与目标达成65

（一）结题的意义65

（二）结题的目标66

（三）教师科研目标的达成67

二、结题报告的撰写68

（一）结题报告的结构68

（二）结题报告的类型70

三、如何结题71

（一）结题的准备71

（二）结题的方式74

（三）结题的注意事项77

第二部分 教师做科研的基本方法第五章 教育调查研究一、访谈法82

（一）访谈法的优势与局限82

（二）访谈的类型83

（三）访谈的程序85

（四）实施访谈要注意的关键问题89

二、观察法90

（一）观察法的特点与类型90

（二）观察的设计92

（三）观察的实施95

（四）观察资料的整理与分析96

三、问卷调查97

（一）问卷调查的优势与局限98

（二）问卷的类型98

（三）问卷的编制99

（四）问卷发放与回收104

（五）问卷统计分析105

第六章 教育变革研究109

一、教育实验研究109

（一）教育实验研究的要素110

（二）教育实验研究的设计113

（三）教育实验研究的控制118

二、教育行动研究120

（一）行动研究的特点120

（二）教育行动研究的程序124

（三）教育行动研究中的关键问题126

第七章 教育叙事研究129

一、教育叙事研究的内涵129

（一）叙事130

（二）叙事研究130

（三）教育叙事研究132

二、教育叙事研究的特点133

（一）真实性134

（二）诠释性135

（三）反思性135

（四）开放性136

三、教育叙事研究的步骤137

（一）确定研究问题138

（二）选择研究对象140

（三）收集资料141

（四）整理分析资料143

（五）创作教育叙事文本146

第八章 研究文本创作方法148

一、研究资料的整理和分析148

（一）数据资料的整理和分析148

（二）文本资料的整理和分析172

（三）实物资料的整理和分析181

（四）文献资料的整理和分析183

（五）概念和理论的形成187

二、文本创作191

（一）叙事文本的创作192

（二）个案文本的创作205

（三）报告文本的创作214

（四）论文文本的创作225

第三部分 教师做科研的基本保障第九章 持续学习一、教师学习的目标232

（一）改进教学实践232

（二）促进自身发展238

（三）享受职业幸福243

二、教师学习的方式246

（一）批判性阅读246

（二）研究性观课249

（三）交往性学习252

三、教师学习的内容258

（一）学科知识学习260

（二）教育知识学习261

（三）人文阅读265

第十章 勤于表达268

一、教师表达的困难268

（一）难以动笔268

（二）难以说理270

（三）难以结构化271

二、教师表达的训练273

（一）写读书札记273

（二）参与叙事论坛276

（三）参加学术会议279

三、教师表达的方式281

（一）教育日志281

（二）教育随笔288

第十一章 不断反思294

一、反思的过程294

（一）识别问题294

（二）描述情境295

（三）分析与重构295

二、反思的内容296

（一）反思课堂的教学行为296

（二）反思教育价值及自我价值观301

三、反思的工具309

（一）回顾反思309

（二）观察反思314

（三）对话反思317

第十二章 形成专业社群322

一、专业社群的特点322

（一）共享互惠323

（二）鼓励合作323

（三）平等对话327

二、专业社群的类型330

（一）校内专业社群331

（二）校外专业社群331

三、专业社群的建构与运作334

（一）专业社群建构策略334

（二）专业社群的运作338

参考文献348