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目录1

序1

前言1

第一章 绪论1

第一节 儿童社会技能概述1

一、社会技能的界定1

二、社会技能与社会能力4

三、社会技能培养与相关概念5

（一）同伴提名法 （116

四、儿童社会技能的分类6

（一）行为相关技能7

（二）认知相关技能9

（三）情绪相关技能13

第二节 儿童社会技能研究的历史与展望14

一、西方关于儿童社会技能的研究14

（一）儿童社会技能研究的早期阶段14

（二）儿童社会技能研究的停滞阶段16

（三）儿童社会技能研究的迅猛发展阶段18

二、我国关于儿童社会技能的研究24

（二）我国家庭和社会生活变化25

第三节 儿童社会技能培养的意义25

（一）现代社会对人的要求25

一、儿童社会技能培养的必要性25

（三）儿童的社会技能问题26

二、儿童社会技能培养的重要意义27

（一）社会技能影响儿童的同伴关系27

（二）社会技能影响儿童的社会支持和身心健康28

（三）社会技能影响儿童的学业适应和社会适应29

第二章 儿童社会技能的发展31

第一节 婴儿社会技能的发展31

（一）婴儿社会技能的出现32

一、婴儿社会技能的出现和早期发展32

（二）婴儿社会技能的早期发展34

（三）婴儿早期社会技能的个体差异36

二、婴儿社会技能的发展37

（一）婴儿互动技能的发展38

（二）婴儿交流技能的发展39

（三）婴儿物品冲突解决技能的发展41

第二节 幼儿社会技能的发展44

（四）婴儿社会技能的个体差异44

一、幼儿社会问题解决技能的发展45

二、幼儿冲突解决技能的发展48

（一）物品冲突解决技能的发展48

（二）群体加入冲突解决技能的发展51

三、幼儿不服从策略的发展52

第三节 中小学儿童社会技能的发展54

一、冲突解决策略的发展54

二、建立和维持友谊的技能63

（一）建立和维持友谊的技能63

（二）关于儿童交友策略的实证研究65

三、提供社会支持技能的发展67

四、群体加入策略的发展73

第三章 儿童社会技能培养的内容76

第一节 行为相关技能76

一、幼儿社会技能培养的主要内容77

（一）初步社会技能78

（二）幼儿园相关技能78

（三）交友技能78

（六）压力应对技能79

（五）攻击替代技能79

（四）情绪应对技能79

（一）环境行为技能80

二、学龄儿童社会技能培养的主要内容80

（二）人际行为技能81

（三）自我相关行为技能85

（四）任务相关行为技能86

第二节 认知与情绪相关技能89

一、认知相关技能89

（三）策略与社会目标91

（二）人际问题解决技能91

（一）社会知觉技能91

（四）自我指导技能94

（五）认知重建96

（六）自我监控、自我评价与自我强化98

二、情绪相关技能99

（一）自我认识、自我认同和自尊99

（二）认识和表达自己的情绪99

（五）移情100

（三）认识他人的情绪情感100

（四）认识到情绪表达的复杂性100

一、成人评价102

第四章 儿童社会技能的测评102

第一节 行为相关技能的测评102

（一）行为评价量表法103

（二）自然观察法108

（三）角色扮演111

（四）人为情境114

（五）访谈法114

二、同伴评价116

（二）同伴等级评定法117

（三）同伴行为描述118

（四）配对比较119

三、自我评价121

（一）自我报告121

（二）自我监控122

第二节 认知与情绪相关技能的测评123

一、社会认知技能测评123

（二）错误社会认知的测评124

（一）社会行为知识测评124

（三）人际问题解决技能测评125

二、情绪相关技能的测评127

（一）自我报告127

（二）他人评定128

（三）观察法129

三、儿童社会知觉能力的测评129

（一）认知观点采择能力测评130

（三）移情能力测评131

（二）情感观点采择能力测评131

第三节 社会技能的情境化测评133

一、生态性测评133

（一）选择有意义的技能133

（二）对社会情境的评价137

二、儿童行为的评价139

（一）识别社会技能缺陷的本质139

（二）功能分析140

（一）社会技能的认知缺陷145

第四节 儿童的社会技能缺陷145

一、社会技能的认知、行为与情绪缺陷145

（二）社会技能的行为缺陷149

（三）社会技能的情绪缺陷150

二、社会技能获得、操作与流畅性缺陷151

（一）无竞争性问题行为的社会技能缺陷152

（二）无竞争性问题行为的社会技能操作缺陷153

（三）无竞争性问题行为的社会技能流畅性缺陷153

（六）有竞争性问题行为的社会技能流畅性缺陷154

（五）有竞争性问题行为的社会技能操作缺陷154

（四）有竞争性问题行为的社会技能缺陷154

三、社会技能缺陷方向性的分类155

（一）社会退缩型155

（二）社会攻击型155

第五章 儿童社会技能的培养157

第一节 操作性条件反射与社会技能培养157

一、操作性条件反射157

（一）行为的分类158

二、基于操作性条件反射的社会技能培养方法159

（二）强化控制原理159

（一）积极强化160

（二）消退161

（三）塑造163

（四）代币制165

（五）行为契约法167

第二节 社会学习理论与社会技能培养170

一、社会学习理论的基本内容与研究170

（一）社会学习理论的基本内容170

（二）有关社会学习的研究171

二、基于社会学习理论的社会技能培养方法173

（一）社会示范与角色扮演173

（二）结构学习181

第三节 认知社会学习模型与社会技能培养182

一、社会技能的认知社会学习模型183

（一）有关社会目标和互动策略的知识183

（二）把社会知识转化为技能性行为的能力184

（三）准确理解社会情境和社会线索的能力184

（一）教给儿童社会知识186

二、认知社会学习方法186

（二）促进社会技能表现187

（三）促进儿童的准确监控和技能的迁移187

第四节 认知情绪干预与社会技能培养188

一、社会知觉技能的培养189

（一）非言语与言语交流技能的培养189

（二）认知观点采择能力培养190

（三）移情能力培养191

（一）情绪情感理解能力的培养193

二、情绪情感技能的培养193

（二）情感反应能力的培养194

三、认知方法195

（一）社会问题解决技能的培养195

（二）改变自我—叙述197

第六章 儿童社会技能的概化与保持202

第一节 训练情境和训练者多样化203

一、训练情境多样化203

（二）创设多样化的相似情境205

（一）利用多样化的自然情境205

二、利用多个训练者进行训练208

（一）专业研究人员209

（二）老师209

（三）父母210

（四）同伴211

第二节 训练认知中介214

一、以语言作为认知中介的训练215

（一）自我报告训练215

（二）自我指导训练216

（三）认知性问题解决训练217

二、以自我效能感作为认知中介的训练218

（一）使儿童有机会获得成功的体验220

（二）进行积极归因训练220

（三）呈现成功的榜样并使儿童达到过度学习222

（四）劝导儿童从成败中吸取经验和教训222

（五）引导儿童学会控制情绪唤醒水平224

第三节 恰当运用强化225

一、外部强化225

（一）选择强化时间226

（二）改变强化的性质228

（三）改变强化源229

二、自我强化232

（一）制定标准或目标232

（二）自我监控233

（三）自我评价236

（四）自我强化237

第一节 被拒绝儿童的社会技能特点241

第七章 同伴关系不良儿童的社会技能培养241

一、被拒绝儿童概述242

（一）被同伴拒绝的原因242

（二）被拒绝儿童的分类245

二、被拒绝儿童的社会技能特点246

（一）被拒绝儿童社会技能的行为特点246

（二）被拒绝儿童社会技能的认知特点247

第二节 被忽视儿童的社会技能特点248

二、被忽视儿童的社会技能特点249

（一）被忽视儿童社会技能的行为特点249

一、被忽视儿童概述249

（二）被忽视儿童社会技能的认知特点250

第三节 同伴关系不良儿童的社会技能培养251

一、社会技能指导252

二、人际认知问题解决技能训练255

三、合作技能训练257

（一）合作学习258

（二）合作互动260

四、集体心理疗法261

第一节 攻击性儿童的社会技能培养266

第八章 攻击性和社会性退缩儿童的社会技能培养266

一、儿童攻击性行为概述267

二、影响儿童攻击性行为的因素269

（一）生物因素269

（二）家庭因素269

（三）同伴因素269

（四）学校和社区因素270

三、攻击性儿童的社会技能特点270

（一）攻击性儿童社会技能的行为特点270

（二）攻击性儿童社会技能的认知特点271

四、攻击性儿童的社会技能培养273

（三）攻击性儿童社会技能的情绪特点273

（一）攻击性行为的控制274

（二）亲社会行为技能的培养275

（三）认知行为干预278

（四）情绪技能的培养286

第二节 社会性退缩儿童的社会技能培养287

一、社会性退缩儿童概述287

（一）社会性退缩的界定287

（二）社会性退缩儿童的类型288

（一）社会性退缩儿童的社交行为特点289

二、社会性退缩儿童社会技能的特点289

（二）社会性退缩儿童的认知技能特点290

三、社会性退缩儿童的社会技能培养291

（一）榜样示范法291

（二）同伴配对法292

（三）压力预防训练293

第九章 学习困难儿童的社会技能培养294

第一节 学习困难概述294

一、学习困难的诊断295

三、学习困难的成因296

二、学习困难的类型296

（二）心理因素297

（三）社会环境因素297

（一）生理因素297

第二节 学习困难儿童的社会技能特点与培养298

一、学习困难儿童的社会技能特点298

（一）学习困难儿童社会技能的认知特点299

二、学习困难儿童的社会技能培养300

（一）合作学习300

（二）学习困难儿童社会技能的行为特点300

（二）自我指导训练301

（三）归因训练302

（四）自我管理303

第十章 注意缺陷障碍儿童的社会技能培养305

第一节 注意缺陷障碍概述305

一、注意缺陷障碍的诊断306

二、注意缺陷障碍的分类307

第二节 注意缺陷障碍儿童的社会技能特点与培养307

（二）注意缺陷障碍儿童社会技能的行为特点308

（一）注意缺陷障碍儿童社会技能的认知特点308

一、注意缺陷障碍儿童的社会技能特点308

二、注意缺陷障碍儿童的社会技能培养310

（一）行为矫正技术310

（二）社会技能培养313

第十一章 孤独症儿童的社会技能培养318

第一节 儿童孤独症概述318

一、孤独症的病因318

二、孤独症的诊断319

（一）孤独症儿童社会技能的认知缺陷320

一、孤独症儿童的社会技能特点320

第二节 孤独症儿童的社会技能特点与培养320

（二）孤独症儿童社会技能的行为缺陷322

（三）孤独症儿童社会技能的情感缺陷324

二、孤独症儿童的社会技能培养324

（一）行为训练324

（二）感觉统合训练327

（三）结构化教育328

（四）社会技能训练330

（五）环境疗法331

一、智力落后的定义332

第十二章 智力落后儿童的社会技能培养332

第一节 智力落后概述332

二、智力落后的诊断333

三、智力落后的分类333

（三）早期经验335

第二节 智力落后儿童的社会技能特点与培养335

一、智力落后儿童的社会技能特点335

（二）脑损伤335

（一）遗传因素335

四、智力落后的形成原因335

（一）智力落后儿童的语言特点336

（二）智力落后儿童的学习特点336

（三）智力落后儿童的情感特点336

（四）智力落后儿童的自我评价特点337

（五）智力落后儿童的适应特点337

二、智力落后儿童社会技能培养338

（一）戏剧法338

（二）休闲活动中的社会技能培养340

参考文献345