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自序1

第一辑 帮助孩子在集体之外成长3

当教育成了服务业3

平等对话，教育才真正开始6

创造属于教室的力量8

发现那棵树10

让学生学会扮演不同的角色13

结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标15

寻找团队精神17

发现课程的独特价值19

帮助孩子在集体之外成长21

克服自由恐惧症23

第二辑 放手才有更多的教育机会27

不要把学生都培养成和自己一样的人27

因材施教与学会选择29

从助推器到发动机31

在自由空间里培养自律意识33

放手才有更多的教育机会35

发现和教育同样重要37

从“自理生活”到“自谋生活”39

少一些抽签，多一些选择41

第三辑 让校园里生长学生的想法45

心中要装大目标45

教学生自己去解决难题48

让校园里生长学生的想法50

过节的样子52

让学生找到更多的同伴55

戏剧课，为男女生正常交往搭建平台57

重新定义早恋59

以学生可以接受的方式处分学生62

第四辑 帮学生选择适合的学习方式67

管理学生学习67

听课、观课与走课70

帮学生选择适合的学习方式73

亲近一下被冷落的教材76

把活动与读书联系起来78

学会等待80

第五辑 教育学首先是关系学85

各就各位：从班主任到导师85

从说服走向对话87

我们到底需要什么样的礼貌89

教育学首先是关系学91

谁来判定师生关系的质量93

寻找质优价廉的师德96

优秀教师不是培训出来的98

关于羊与狮子100

第六辑 校长室在哪里105

我为什么推荐学生会人选105

校长室在哪里107

校长的社会活动也可以成为学生的课程109

从身边的事情引导学生反思111

管理知名度与扩大影响力113

在卓越教师面前要平庸一些115

第七辑 让每一个人都成为自己的CEO119

校长转身学校才会转型119

构建领导型的组织结构122

让每一个人都成为自己的CEO125

好教练才是好领导127

把激励的任务外包129

“我”还是“我们”？131

让选择成为学校的主题词133

扩大教师的影响力135

把权力关在笼子里137

还有没有更好的办法139

第八辑 放弃百分之百143

结构、制度和会议143

学校要慎提执行力146

放弃百分之百149

把汤匙交到喝汤人的手上151

决策应放在信息获取最充分的层级进行153

想清楚并写下你的自我评价标准155

像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险158

第九辑 精确的分数不一定是正确的评价163

教师的业绩在哪里163

精确的分数不一定是正确的评价165

评价团队才能形成团队168

评价的目的是促进被评价者的进步170

聘任是最好的评价172

发现非正式表扬的魅力175

第十辑 鼓励先进，允许落后179

调整结构是组织变革的有效杠杆179

鼓励先进，允许落后183

校长要走在改革队伍的中间185

让变革最大限度发生在“民间”187

不破不立与先立后破190

有了感情再变革192

在变革中发现可分配的利益194

先开枪，再瞄准196

用改革的思路解决改革中出现的问题198

第十一辑 创建孩子们向往的理想学校203

参与还是参加？203

寻找学校活动的起点205

创造属于形式的力量208

谁是优秀校友210

学生和学校，谁的特色更紧要213

创建孩子们向往的理想学校215