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第一章 教育测量与评价的学科发展1

第一节 教育测量与评价的基本问题1

一、教育测量与评价的含义2

二、教育评价的基本问题5

三、教育评价相关概念辨析7

第二节 教育测量与评价的发展历史9

一、中国是考试制度的发源地10

二、中国科举制度的世界地位11

三、教育测量学科的诞生14

四、教育测量运动的蓬勃开展15

五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂16

六、教育测量与评价理论的发展18

第三节 教育测量与评价的学科地位和作用20

一、教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一20

二、教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用25

三、教育测量与评价是教师的专业素养和能力27

关键术语30

内容提要与小结30

练习与思考题32

第二章 教育测量与评价的类型和功能33

第一节 教育测量与评价的主要类型34

一、按测量与评价在教学中运用的时机分类34

二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类35

三、按测量与评价被试行为表现的性质分类36

四、按测量与评价的内容分类36

五、教育测量与评价的其他分类37

第二节 教育测量与评价的主要功能40

一、实现教育判断的功能40

二、改进教师教学的功能41

三、促进学生学习的功能42

四、行使教育管理的功能42

关键术语43

内容提要与小结44

练习与思考题44

第三章 教育测量与评价的质量特性45

第一节 教育测量与评价的信度46

一、信度的意义46

二、信度的统计定义46

三、信度的估计方法47

四、标准参照测验的信度分析53

五、测量标准误与测验信度的关系54

六、评分者信度55

第二节 教育测量与评价的效度56

一、效度的意义56

二、效度的统计定义58

三、内容效度及其分析方法59

四、结构效度及其验证方法60

五、效标关联效度及其估计方法62

六、结果效度的概念与分析思想64

第三节 教育测量与评价中题目（项目）的难度64

一、难度系数的计算方法65

二、难度指标的等距变换66

三、测验题目的恰当难度和恰当难度分布68

第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度68

一、区分度的意义68

二、区分度的计算69

第五节 教育测量与评价方案的可用性73

一、科学性、公平性和可行性73

二、针对性、区分性和简洁性76

关键术语77

内容提要与小结77

练习与思考题78

第四章 编制教育测验的一般原理与方法82

第一节 测验题目类型与测量功能82

一、客观性试题的特点及其编写技巧83

二、主观性试题的类型及其编写要领91

第二节 测验目标与教育目标研究96

一、教育目标与测验目标96

二、教育目标分类研究97

三、确定测验目标应注意的问题102

第三节 测验蓝图设计与测验编制要领103

一、设计测验的基本考虑103

二、设计测验蓝图105

三、测验的编制与组织106

关键术语110

内容提要与小结110

练习与思考题111

第五章 制订教育评价表的一般方法和步骤112

第一节 教育评价表的基本类型与制订原则113

一、教育评价表的基本类型113

二、制订教育评价表的基本原则114

第二节 教育评价表的构成及编制方法115

一、教育评价表的构成要素115

二、制订教育评价表的方法117

关键术语123

内容提要与小结123

练习与思考题123

第六章 教育测验的常模及其建立方法124

第一节 教育测验常模的意义与类型124

一、测验常模的意义125

二、测验常模的主要类型127

第二节 百分等级常模及建立方法131

一、百分等级常模的意义与应用131

二、百分等级常模的建立方法132

第三节 标准分数常模及建立方法136

一、标准分数的基本定义136

二、标准分数常模的建立方法137

三、正确理解与使用标准分数138

第四节 标准分数在我国高考中的试点应用141

一、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节141

二、在高考中使用原始分数的局限性142

三、高考标准分数制度的内容143

四、高考标准分数转换方法144

关键术语146

内容提要与小结146

练习与思考题147

第七章 教育测验的标准及其建立方法148

第一节 教育测验标准的含义148

一、对标准参照测验及其标准的再认识149

二、认识几个与标准参照测验相关的概念150

第二节 标准参照测验分数的解释152

一、正确百分数152

二、掌握分数153

三、内容等级分数154

第三节 标准参照测验的定性标准——测验内容领域规范155

一、汉布莱顿模式155

二、美国IOE模式156

三、英国GCSE模式157

四、我国高中毕业会考标准的建立模式157

五、我国高等教育自学考试标准的建立模式158

第四节 标准参照测验的定量标准——合格分数线160

一、基于题目分类下的经验判断方法160

二、基于题目双基度指标下的经验评判法161

三、基于题目“目标—难度”层次评估法163

四、基于已知“掌握—未掌握”效标组的统计分析法164

关键术语165

内容提要与小结165

练习与思考题166

第八章 学生课业发展的测量与评价167

第一节 课业考评改革的基本认识与目标168

一、课业考评的主要作用168

二、我国学校传统课业考评的文化特点及目前存在的问题169

三、国外课业考评改革的主要经验171

四、课业考评改革的主要目标174

第二节 学生课业发展的主要内容及参照点体系178

一、学生课业发展的主要内容178

二、评价学生课业发展的参照点体系182

第三节 评价学生课业发展进步的主要方法185

一、客观题评价法与主观题评价法185

二、表现性测验评价法187

三、评定量表评价法193

四、档案袋评价法196

五、动态评价法198

第四节 成绩评定等级制的原理及应用202

一、绝对评价等级制及应用202

二、相对评价等级制及应用204

关键术语206

内容提要与小结206

练习与思考题208

第九章 学生智能发展的测量与评价209

第一节 学生认知过程基本能力发展的测量与评价210

一、观察能力发展的测量与评价210

二、记忆能力发展的测量与评价212

三、思维能力发展的测量与评价215

四、想象能力发展的测量与评价216

第二节 学生智力发展的测量与评价219

一、关于智力的经典定义219

二、智力结构的理论及发展221

三、经典智力发展的评价方法226

四、智力测验历史及我们的态度233

第三节 学生创新能力的测量与评价235

一、创新的内涵及相关概念235

二、创新能力的评估方法237

三、创造能力的测量与评价238

第四节 学生能力倾向发展的测量与评价240

一、学习能力倾向测验240

二、职业能力倾向测验241

第五节 学生多元智力发展的测验与评估242

一、多元智力理论的基本观点242

二、发展多元智力的学校教学改革244

三、多元智力评估的理念与方法246

关键术语250

内容提要与小结251

练习与思考题252

第十章 学生人格心理发展的测量与评价253

第一节 人格心理测量与评价的意义253

一、人格的不同定义254

二、人格的基本内容254

三、健康人格的特征256

第二节 人格心理测量与评价的方法256

一、人格心理测量与评价的方法简介257

二、国内外知名人格测验及应用简介259

关键术语261

内容提要与小结262

练习与思考题262

第十一章 学生思想品德发展的测量与评价263

第一节 学生思想品德发展概述263

一、学生思想品德的概念与结构264

二、学生思想品德的形成与发展266

第二节 学生思想品德测量与评价的意义271

一、学生思想品德测量与评价的可能性271

二、学生思想品德测量与评价的意义272

三、学生思想品德测量与评价的原则274

第三节 学生思想品德测量与评价的内容及方法276

一、学生思想品德测量与评价的一般内容276

二、学生思想品德测量与评价的方法279

关键术语285

内容提要与小结285

练习与思考题285

第十二章 学生体育发展的测量与评价286

第一节 学生体育发展的目标及评价概述286

一、学生体育发展的一般目标287

二、基础教育《体育与健康》课程目标及评价289

第二节 学生体能发展的意义与内容291

一、学生体能发展概述292

二、体育锻炼对体能发展的影响294

第三节 学生体能发展的测量与评价296

一、学生体能发展的测量与评价原则296

二、学生体能发展的测量与评价方法297

三、中国学生体质健康评价方法和标准304

关键术语306

内容提要与小结306

练习与思考题306

第十三章 现代教育测量与评价的发展趋势307

第一节 经典测验理论的特色307

一、经典测验理论的主要优点308

二、经典测验理论的主要局限性308

第二节 现代测验理论的优势309

一、题目反应理论的主要优点309

二、题目反应理论的主要局限性310

三、经典测验理论与现代测验理论的比较310

第三节 现代教育测量与评价的发展趋势312

一、教育测量与评价的政治性得到加强312

二、教育测量与评价的教育功能得到强化312

三、教育测量与评价的理论研究得到突破性进展313

四、计算机技术的发展提高了测验的效率314

五、测量理论与认知心理学结合更加紧密314

关键术语315

内容提要与小结315

练习与思考题315

附录316

附表1 W显著性检验时S的临界值表316

附表2 正态分布表317

附表3 积差相关系数（r）显著性临界值表321

附表4 t值表322

附表5 高考标准分与百分等级对照简表324

主要参考文献325