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引子 厉响思清远1

导读 经典素读问答录5

一问：经典素读的缘起5

二问：经典素读的依据8

三问：经典素读读什么12

四问：经典素读谁来教14

五问：素读开展的前提19

六问：素读课程如何设23

七问：经典素读如何教26

八问：经典素读的成效42

九问：经典素读的心得46

第一章 语文之忧与素读之道51

读书·教语文51

我们的语文究竟缺失了什么味？63

为什么爱他们67

“素读”经典71

云上的日子——我的“家校共读”策略77

文字是神奇的“药”84

学点字理和诗词格律知识86

识字课应该渗透“六书”常识89

爱整棵树93

低成本的语文课堂94

第二章 经典素读教学实践举例97

2007年经典素读教学札记97

跟家长们聊聊（2007—09—30）97

背书乐（2007—11—07）100

老师，再学一首诗吧（2007—11—11）101

晨读记（2007—11—15）104

今天的课，只读书（2007—11—20）106

读出文字后面的内容——《“精彩极了”和“糟糕透了”》小记（2007—11—30）108

这样的诗为什么不选入课本呢？（2007—12—05）112

老师，你在看什么书？（2007—12—07）114

孩子，把文字读进思想里——跟孩子们谈朗读（2007—12—11）116

2008年经典素读教学札记117

年关背书（2008—01—05）117

春意悄然隐枝丫（2008—02—24）119

日札优于作文（2008—02—27）122

作文真的不是教出来的（2008—03—13）124

厚积总有薄发时（2008—04—08）125

《杨梅孔雀》与《杨氏之子》孰优孰劣？（2008—04—12）127

以水的方式歌咏（2008—04—14）128

我心就在你心上（2008—04—23）129

为学日益，为道日损（2008—05—05）130

智在常态（2008—05—15）132

孩子为什么不爱读书？（2008—05—28）135

重读《论语》行动令（2008—08—26）136

诗中有知己（2008—09—23）137

课件宜简不宜繁（2008—09—25）138

练字炼心（2008—09—28）140

第六周致家长的一封信（2008—10—09）140

总有蜻蜓立上头（2008—10—09）142

换一种方式来静读——思维导图解读法（2008—10—24）144

2009年经典素读教学札记145

比答案更重要的内容（2009—01—07）145

留点时间背诵（2009—02—13）147

为应试而战（2009—02—13）149

老师，我好喜欢这样的课！（2009—03—24）151

读，是最好的记忆（2009—04—07）152

阅读题为什么成为最怕？（2009—06—09）153

儿歌是进入阅读的桥梁（2009—09—04）155

学学吟诵（2009—09—18）157

课堂效率从哪来（2009—11—24）158

2010年经典素读教学札记161

吟诵教学——《两个黄鹏鸣翠柳》的反思、反馈及其他（2010—06—10）161

第三册的第一天语文课（2010—08—31）165

换种方式教诗词（2010—11—19）166

2011年经典素读教学札记167

为什么要先给孩子们讲《庄子》？（2011—01—01）167

如何提高孩子的作文能力？（2011—01—08）168

吟诵，不要过于拘谨（2011—03—08）170

蜀道有多难？（2011—03—21）171

《诗经》之扬帆（2011—04—07）172

《诗经》原来没有那么难（2011—04—12）174

第三章 读书乐与荐书忙177

教书·荐书·读书177

传诵不绝的“三”“百”“千”（2009—06）177

家长会后记——再提阅读的硬伤（2007—09—12）182

把阅读放在最高位——读吉姆·崔利斯的《朗读手册》（2007—09—13）184

开给露露的书单（2008—05—06 ）187

读书，不需要理由（2008—06—06）188

过一个阅读的暑假——为《中国教师报》荐书（2008—07—18）190

推荐一本书：《秘密》（2009—01—09）195

介绍一本书：《危机下的中文》（2009—02—16）197

当你遭遇钟会时（2007—09—29）198

你是惠施手中的瓠瓢吗？（2007—11—11）199

重读《犹太文化精神》有感（2008—03—16）201

幸福，靠什么方法？（2008—09—29）203

静读（2008—10—08）205

阅读西方“文史哲”207

重读《普宁》（2007—07— 19）207

邂逅花枯日暮时（ 2007—08—24）208

人啊，你当自助——读爱默生的《论自助》之一（2007—08—30）210

不要模仿，你要成为你自己——读爱默生《论自助》之二（2007—08—31）211

不要顺从，你要卓尔不凡——读爱默生《论自助》之三（2007—09—03）213

确立你自己的精神法则——读爱默生的《论精神法则》（2007—09—04）215

纪伯伦啊纪伯伦——再记《沙与沫》（2007—09—16）217

孤独无价（2007—09—19）221

力微难竟未读书（2007—09—25）223

什么是好的文字（2007—12—20）225

灯下，摇曳那根思想的苇草（2008—01—11）228

读叶芝的诗（2008—02—14）229

再次走近叔本华（2008—04—30）231

重温《巨人三传》（2008—06—20）233

读尼采的《快乐的知识》（2008—08—03）235

读马可·奥勒留的《沉思录》札记（2008—11—06）236

阅读当下：从辜鸿铭到安妮宝贝238

漠漠寒山一孤鸿（2007—12—04）238

野草，野草，原上离离谁知晓？（2007—07—03）240

以一份平常心怀念你（2007—11—07）243

文字就是思想（2008—05—22）245

喜欢的理由（2008—01—24）246

唉，这样的文字怎么就不是我的呢？（2007—12—23）248

第四章“小”心观察“大”教育251

孩子，你为什么如此绝望？251

没有后劲的教育255

炮轰奥数班，拭目以待257

绕不过的杜威教育观258

到底缺少了什么？260

理想有贵贱吗？261

时间见证你的爱263

我们跟犹太人的差距在哪？265

优秀是培养出来的266

兴趣是培养出来的271

根系·树干·树冠·人273

真正需要教育的人是自己275

教育之大惑（祸）277

孝悌谨信从小抓279

我们需要什么样的教育之一——非得要经过奥数培训吗？282

我们需要什么样的教育之二——优秀和平庸都是培养出来的284

附录 陈琴“素读”印象记289

对“少、慢、差、费”的思考（庞健行）289

陈琴，你行走得并不孤独（李振村）292

“‘素读’经典”与陈琴印象（陈大伟）299

陈琴：“素读”经典的推动者303

（《中国教育报》2009年1月1日）303

编辑后记307