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导言1

第一章 教育管理学基础6

一、教育管理学的概念6

（一）对教育管理学概念的不同认识6

（二）教育管理学概念的界定12

二、教育管理学的研究对象13

（一）教育管理研究对象的界定13

（二）教育管理学研究问题的类型17

三、教育管理学的性质29

（一）关于教育管理学性质的不同观点29

（二）教育管理学的性质定位32

四、教育管理学的方法38

（一）教育管理学方法的分类38

（二）教育管理学的定性研究40

（三）教育管理学的定量研究47

（四）教育管理学的质的研究54

（五）教育管理学的系统研究61

五、教育管理学体系及其建设66

（一）教育管理学科体系的概念66

（二）教育管理学科体系发展69

（三）教育管理学的体系框架85

（四）我国教育管理学科体系建设问题91

第二章 教育管理理论发展101

一、西方教育管理理论发展研究概述101

二、古典组织管理理论105

（一）古典管理理论的起源与基础106

（二）泰罗的科学管理109

（三）法约尔等的一般管理114

（四）韦伯的科层管理117

（五）古典组织理论的得失121

（六）古典组织理论在中国教育管理中的运用125

三、人本主义教育管理理论128

（一）人际关系理论129

（二）人力资源管理理论133

四、教育管理科学理论136

五、后现代教育管理思潮140

（一）后现代主义与后现代主义教育管理思想141

（二）批判理论与批判教育管理理论145

（三）女权主义与女权主义教育管理思想152

（四）后现代教育管理理论的启示155

第三章 教育组织管理163

一、教育组织理论163

（一）古典组织理论：理性组织163

（二）人际关系理论：自然组织170

（三）巴纳德：系统理论171

（四）开放的系统理论173

（五）学习型组织理论174

二、教育组织概念180

（一）教育组织的内涵180

（二）教育组织的特征186

（三）教育组织的功能190

三、教育组织结构192

（一）直线型教育组织结构193

（二）职能型教育组织结构193

（三）直线—职能型教育组织结构195

（四）事业部制教育组织结构195

（五）委员会制教育组织结构196

（六）矩阵型教育组织结构198

四、教育组织权力200

（一）权力的定义201

（二）权力来源及其类型202

（三）权力的使用207

（四）教育组织的权力209

五、教育组织建设211

（一）教育组织设计依据211

（二）教育组织的基本模式214

（三）教育组织建设要注意的问题216

（四）构建学习型教育组织225

第四章 教育人事管理229

一、教育行政人事管理229

（一）公务员制度与教育行政人事管理229

（二）教育行政人事管理过程232

二、学校人事管理242

（一）学校人事规划244

（二）学校人员资格245

（三）学校人员招聘246

（四）选拔程序249

（五）学校人员聘任252

（六）学校人员的培训256

（七）学校人员评价258

（八）学校人员的报酬261

三、学校人事制度改革264

（一）学校人事制度存在的问题264

（二）改革的基本思路265

第五章 教育管理过程270

一、管理过程理论270

二、教育管理决策275

（一）决策理论275

（二）决策程序286

三、教育领导296

（一）领导的内涵296

（二）对人性的理解299

（三）领导方式307

（四）教育领导方式的选择318

四、教育管理控制327

（一）控制的概念327

（二）控制过程330

（三）控制类型333

（四）控制策略334

参考文献337

后记357