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第一篇 理论基础1

第一章 素质教育课程评价的哲学基础3

第一节 素质教育与课程评价3

第二节 素质教育课程评价的认识论基础7

第三节 素质教育的课程评价愿景：人性化课程评价12

第四节 人性化课程评价：一种质性描述17

第五节 素质教育课程评价中的四个“对子”19

第六节 素质教育的人性化课程评价：一场文化变革24

第二章 素质教育课程评价的社会、历史与文化基础27

第一节 “考试文化”的历史背景与文化基础27

第二节 构建素质教育课程评价的社会条件43

第三节 移植西方先进课程评价理论与实践的文化调适49

第三章 素质教育课程评价的心理学和测量学基础54

第一节 对教育评价的本质的再思考55

第二节 学习观的变革及其对教育评价模式的冲击60

第三节 现代教育测量学理论和技术的进展67

第二篇 体系构想79

第四章 素质教育课程评价体系：一种平衡的构想81

第一节 素质教育需要平衡的评价81

第二节 平衡的评价：系统的视角88

第三节 平衡的评价：层级的视角96

第四节 平衡的评价：方法的视角103

第五章 学习评价：一种系统的思维111

第一节 以系统的思维来构建学习评价体系111

第二节 学术性课程的学习结果评价：学业水平考试116

第三节 非学术性课程的学习结果评价：综合素质评价125

第六章 课堂教学评价：一种整合的视角135

第一节 课堂教学评价的核心理念135

第二节 课堂教学评价的内容框架137

第三节 课堂教学评价的方法142

第四节 课堂教学评价的主体147

第七章 方案评价：一个旨在改进的框架153

第一节 什么样的方案评价是好的评价153

第二节 旨在改进的校本课程方案评价框架159

第三节 校本课程规划方案的评价167

第四节 校本课程与教学方案评价172

第三篇 技术更新179

第八章 基于标准的命题改革与展望：以中考数学为例181

第一节 回归“测量”181

第二节 彰显试题即问题184

第三节 强化试卷即标准192

第四节 毕业生学业考试试卷的标准制式205

第九章 开放题的编制与评分207

第一节 开放题编制的一般技术207

第二节 专题研究：初中化学开放题编制215

第三节 开放题评分研究222

第十章 超越纸笔测试：表现性评价的应用235

第一节 多维目标需要多元评价方式235

第二节 表现性评价的内涵与特征240

第三节 表现性评价的设计245

第四节 表现性评价的应用257

第十一章 描述性教学评价研究266

第一节 为何要进行描述性教学评价266

第二节 何谓描述性教学评价268

第三节 如何开展描述性教学评价270

第四节 描述性教学评价报告：以对一堂作文课的描述性评价为例276

第十二章 促进学习的课堂评价结果处理287

第一节 从课堂评价结果处理的错位谈起287

第二节 课堂评价结果处理的问题表征290

第三节 促进学习的课堂评价结果处理方法295

第四篇 考试改进307

第十三章 中考招生改革的经验与问题309

第一节 中考招生改革的基本进展309

第二节 中考招生改革的实践经验311

第三节 中考招生改革的深化问题324

第十四章 义务教育阶段统考的问题与改进334

第一节 我国义务教育阶段统考的现状与成因334

第二节 国际基础教育阶段统考的经验与启示342

第三节 改进我国义务教育阶段统考的建议353

第十五章 校内考试质量改进356

第一节 校内考试的问题356

第二节 重构校内考试质量标准360

第三节 建立校内考试质量保障机制370

第四节 提升教师的评估素养375

参考文献384

后记391