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课改思考1

新课程改革呼唤罗文精神3

课改欠缺有效执行力8

新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学11

运用科学探究教学方法，创设化学新课程教学模式27

从“转识成智”观点理解新课程45

新课程改革为什么会举步维艰？58

新课程改革中教师怎样成为平等中的首席66

基于忠实取向的新课程化学课堂教与学设计的思考76

教育观点85

决定教育成败的不是细节87

教育呼唤“理性的专业尊重”92

高考新方案不能承受之重97

素质教育需要从补差转向培优100

论教育论文写作的媚俗化103

说课——是否是教育科研的歧途？115

渡过成长性危机阶段，成为反思学习型新教师118

教师去留，让“专业实践智慧”做主124

教育拒绝分类与丈量127

教育论文应该是教师“射程以外”之获131

教育腐败与教师无关134

泛民主化的倾向是否是当今教育发展的歧途？138

反对教育媚俗化，重建教育的尊严141

课外随想145

教师的胸怀与智慧147

从“鸡与兔同笼”问题谈教育的智慧151

无为治本，追求本真154

从“全面发展”到“全面关注”157

人才的“蘑菇现象”对成才的启示160

“让梨”教育让人生更美丽183

宽容186

从“悲情诉求”转向“幸福感动”189

一米阳光，一个崭新的世界193

奔跑着和思考着197

教学实践205

高中化学新课程的教材版本及主要特点207

四字激趣，探究化学课堂教学的最优化情景223

高中化学选修模块新教材特点浅谈——品读与研讨230

《化学反应原理》（鲁科版）后的体会230

研究性学习课题设计与实施例谈242

新课程理念下的化学试题或问题设计的思考与实践251

《元素与物质的分类》学习指导266

领会溶度积概念，掌握沉淀溶解平衡270

熵概念的解读和导学277

正确理解反应热△H的单位的含义281

抓住知识的核心点，维构科学认知体系285

高考化学试题的命题规律的探究浅谈289