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比较音乐教育1

比较音乐教育学引论1

千载万里理相通——奥尔夫与中国古代音乐教育理论7

论奥尔夫体系与柯达伊体系12

国外音乐教学法的初步比较18

二十世纪世界若干音乐教学法的比较——在上海交通大学文艺系音乐教育专业研究生及助教进修班上的讲稿21

奥尔夫体系原理41

奥地利专家谈奥尔夫教学法41

元素性音乐教育的音乐观和音乐教育观初窥47

“小苗长成大树”——谈奥地利专家的教材处理55

一堂课就是一件艺术作品——谈奥地利专家教学的开头和结尾60

库巴什的欣赏教学63

声势教学的艺术（与【奥】彼得·库巴什合著）70

奥尔夫体系与中国73

奥尔夫教学法在大陆的第个10年73

奥尔夫体系的学习与运用76

“形似”与“神似”——奥尔夫教学法与中学音乐教学79

口琴教学“奥尔夫化”初试84

奥尔夫教学法的中国化——陈惠龄与奥尔夫教学法89

普通音乐教育：德国人与中国人的思考102

国外其它音乐教学法109

柯达伊的音乐教育之路109

让孩子热爱和理解音乐——穆塞尔-格连音乐教学理论学习札记之一113

追求艺术美感，力戒机械操练——穆塞尔-格连音乐教学理论学习札记之二120

音乐教育杂论124

沉寂中的思索——关于音乐教学改革一些问题的断想124

音乐的非智教育功能127

普通音乐教育中的创造性教学131

创造性教学活动与学生音乐创造天性136

音乐教材三议142

用音乐美激发未来公民的心灵火花——试评高中音乐必修课实验本147

音乐教学的“美”与“活”——音乐课堂教学评鉴标准刍议152

倒读乐谱的启示——音乐教学随笔156

音美教育的联姻——关于艺术师范的管见161

音乐教育实践164

对于识谱教学的审视164

识谱未必“C”调始——废弃“基本调”教学法的设想169

音乐教材的灵活使用——一条视唱谱的例172

课堂二声部合唱教学的方法181

口琴二声部教学的技术处理185

初中音乐科不考试，如何？187

简易有效的“星叉记分法”191

教的不考，考的不教——一种特殊教学方法的尝试195

音乐教育理论研究198

四分观点，三分材料，三分文笔——音乐教育论文写作体会谈198

音乐教育理论研究者的“五只鳄鱼”206

我国近现代音乐教育的第三个高峰期——开放改革二十年之回顾209

“自我定位”絮话（代跋）221