国外中学学生指导制度历史演进2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

国外中学学生指导制度历史演进PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 前言1

第一节 学生指导概念的界定3

第二节 指导、咨询与心理治疗6

第三节 本书的内容框架与结构8

第四节 本书的内容梗概10

第二章 国外学生指导的早期探索15

第一节 国外学生指导的思想渊源17

一、古代哲学家的实践17

二、中世纪教会学校职业指导的探索18

三、17、18世纪对社会职业的介绍18

四、早期精神病学家的心理干预19

五、赫尔巴特对指导的界定21

六、马克思早年生涯指导的观点22

第二节 国外学生指导的早期实践24

一、莱桑德·理查兹：最早提出建立学生指导这一职业25

二、乔治·美林：早期的实践与学生指导的萌芽26

三、雨果·芒斯特伯格：职业能力测试题的开发26

四、耶西·戴维斯：第一个学生指导教师28

五、伊利·魏瓦：公立学校职业指导制度之父31

六、玛丽亚·戈登：撰写职业指导手册32

第三节 国外早期学生指导的基本特征33

一、指导工作自古就有33

二、心理学科是其重要的理论基础33

三、早期学生指导实践侧重职业指导34

四、学生指导方式的多样化34

第三章 帕森斯与现代学生指导制度的建立37

第一节 热衷学生指导的帕森斯39

一、兴趣较为广泛39

二、结缘职业指导40

第二节 创办一所学生指导机构42

一、波士顿职业局的由来42

二、波士顿职业局的主要成员44

三、波士顿职业局初期的主要工作47

第三节 出版第一本学生指导理论专著50

一、《选择一份职业》主要内容50

二、选择职业的重要性51

三、学生指导的理论基础51

第四章 学生指导制度在西方的兴起55

第一节 波士顿职业局的探索58

一、为社会人员和在校生提供指导服务58

二、在波士顿的学校开展指导实践60

三、开展专业指导教师的培训工作62

第二节 美国学生指导工作开展情况64

一、布洛姆菲尔德对指导工作的贡献64

二、杜威关于学生指导的概念的论述67

三、心理测量在美国军界的成功应用69

四、心理卫生运动的推动72

五、学生指导运动在各州的开展73

第三节 主要国家学生指导制度的兴起76

一、英国77

（一）英国学生指导的肇端77

（二）英国最早的学生指导法规77

（三）英国早期的职业指导机构77

（四）国家工业心理学研究所的建立78

（五）学生指导工作的领导机构79

（六）学校学生指导工作的开展80

二、法国81

（一）早期的研究与实践81

（二）法国第一个方向指导机构的建立82

三、德国83

（一）德国学生指导的肇端83

（二）沃尔夫博士的早期实践83

（三）德国中央学生指导机构83

（四）一战后地方指导机构的建立84

（五）《全国职业介绍所法案》的颁布85

四、日本86

（一）日本学生指导的由来86

（二）学生指导的主要机构87

（三）学生指导进入学校88

第四节 学生指导制度兴起的背景分析88

一、社会分工的高度分化89

二、移民和失业人数不断增加89

三、新教育思潮的影响90

四、心理测验受到重视和运用90

结语91

第五章 国外学生指导制度在中学的普及95

第一节 国外学生指导制度普及的背景98

一、30年代的经济大萧条98

二、美国进步主义教育运动99

三、第二次世界大战的爆发100

第二节 威廉姆森对特质因素理论的完善100

一、威廉姆森的生平介绍101

二、威廉姆森的学生指导思想102

三、特质因素理论的评价105

第三节 主要国家学生指导制度的普及历程106

一、美国106

（一）联邦政府对指导工作的介入106

（二）专业学生指导教师的培养108

（三）罗杰斯与现代学生指导的框架110

（四）科南特关于建立学生指导制度的建议112

二、英国114

（一）本阶段教育的基本情况114

（二）《就业与训练法》与中学指导工作115

（三）二战后学生指导的新变化116

三、法国117

（一）方向指导班的设立117

（二）职业方向指导中心的建立119

（三）全国职业方向指导研究所的职责119

（四）方向指导相关法律的颁布120

（五）本阶段方向指导发展的特点122

四、联邦德国123

（一）《美国赴德国教育代表团报告》与指导工作的建议123

（二）确定观察期，进行定向指导124

五、日本126

（一）二战结束前教育的基本情况126

（二）战后美国对日本指导工作的影响126

（三）二战后日本学生指导的重要法规129

（四）战后日本学生指导的发展阶段132

第四节 学生指导制度普及的成功经验分析133

一、把心理学作为其专业化发展的理论支撑133

二、重视专业学生指导教师的培养137

三、发挥学术团体在学生指导中的作用138

四、颁布法律法规，加强学生指导工作139

结语140

第六章 国外学生指导制度的健全145

第一节 国外学生指导制度健全的背景148

一、苏联卫星升天的影响148

二、新科技发展的推进149

三、指导理论的促进150

第二节 国外学生指导制度健全的理论基础151

一、唐纳德·萨帕的职业生涯发展理论152

二、约翰·霍兰德：人格—职业类型匹配理论157

第三节 主要国家学生指导制度的健全161

一、美国161

（一）联邦政府的支持及影响162

（二）行业协会与学生指导教师的培养165

（三）指导工作的理论成果显著167

二、英国168

（一）学生指导政策的演变168

（二）心理指导协会的成立169

（三）专业指导教师的培养170

（四）计算机在学生指导中的作用172

三、法国172

（一）法国中学的结构改革173

（二）建立国家教育与职业信息局175

（三）建立信息与方向指导中心179

（四）提高方向指导人员的地位和素质180

四、联邦德国181

（一）学生指导工作的政策演变181

（二）“劳动学”课程的设置183

（三）职业定向指导的实施186

五、日本190

（一）学生指导的政策演变190

（二）唐纳德·萨帕对日本的影响191

（三）日本中学出路指导情况193

第七章 国外学生指导制度的改革203

第一节 国外学生指导制度改革的背景206

一、科学技术发展对教育提出的新要求206

二、各国基础教育改革推动207

三、社会其他方面因素的影响208

第二节 美国学生指导制度的改革208

一、美国全方位学校指导项目的实施208

二、美国学校指导工作的相关法律及其道德规范217

三、《学校指导项目的国家标准》223

四、美国心理咨询协会的建立227

第三节 英、法、德、日四国学生指导制度的改革228

一、英国228

（一）学生指导制度的政策回顾229

（二）普通中学职业教育试点计划231

（三）生涯教育在中学的实施234

（四）职业指导教师的培养238

二、法国239

（一）建立教师监护制度239

（二）《教育方向指导法》的颁布240

（三）方向指导工作在学校的实践241

（四）方向指导存在的问题243

三、德国244

（一）联邦德国学生指导的主要内容245

（二）民主德国的学生指导工作246

（三）统一后的德国学生指导248

（四）个别学生指导工作251

四、日本252

（一）日本学生指导的政策回顾252

（二）日本学校学生指导工作的计划253

（三）高中职业指导课程的开设258

（四）中学生体验入学261

（五）停止“业者测试”261

（六）出路指导与大学的合作262

第八章 国外学生指导制度的现状267

第一节 法国普通中学的方向指导269

一、方向指导在法国中等教育中的作用269

二、法国方向指导的主要机构272

三、法国方向指导的参与人员275

四、方向指导的常用方法277

第二节 英国PSHE课程分析278

一、PSHE课程的由来与发展279

二、PSHE课程的主题280

三、PSHE课程的实施方式287

四、PSHE课程内容的特点288

第三节 澳大利亚普通中学学生指导概况289

一、学生指导发展简史290

二、学生指导教师的任职条件290

三、学生指导工作的主要内容291

四、学生指导工作的支持系统292

五、澳大利亚中学学生指导的特征与启示295

第九章 结语299

第一节 国外学生指导工作的主要特色302

一、最早源于美国，已有百年历史302

二、注重立法保障，政府大力支持305

三、组织结构完善，职责分工明确307

四、指导内容广泛，突出生涯指导311

五、指导队伍专业，素质要求严格315

第二节 我国普通高中开展学生指导工作的建议317

一、颁布学生指导的法律法规，使指导工作有法可依317

二、制定《普通高中学生指导大纲》，明确并细化指导内容318

三、建立专门的学生指导机构，为学生的全面发展保驾护航320

四、加强学生指导人员的培养，提高其职业化和专业化水平321

五、整合各方资源，建立学生指导信息中心323

附录326

附录一 学校指导教师道德标准326

附录二 霍兰德职业倾向测验量表338

后记354