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第一编 教师是棵太阳树1

关于教师德性的研究1

老师是一棵太阳树14

全方位接纳教师职业生活21

身份认同变化：社会文化取向的初任教师发展28

教师在学校教育改革中的作用36

她为什么总爱说学生的坏话50

教师的压力与应对策略56

幼儿教师亲和力的基本要求与培养途径77

教师成长学校的理论基础与实践82

第二编 儿童教育与课堂的使命92

儿童教育的使命：培养敬人敬事敬自然的精神92

授权——培养学生主体精神的途径101

母亲素养对儿童公民品质形成的影响105

3—6岁儿童母亲教子责任意识及其影响因素111

课堂的使命：为人生播种希望的种子121

从空间视角看课堂对学生人生的意义139

从时间视角看课堂对学生人生的意义151

对教育民主的亵渎行为的微观剖析161

第三编 心灵需要陶冶与唤醒172

学生的限制及自由172

引导少年儿童读经未必不可——“素读”的价值回归188

诗歌对审美想象力的陶冶作用201

关于感恩教育的几个问题的探讨205

把德育课堂还给学生216

杜威心灵哲学及其教育意义221

何谓“真正的中国人”：辜鸿铭《中国人的精神》的启示232

与失败共舞：大学生失败感素描及应对策略241

第四编 为人的教育研究251

不良教育研究的社会后果：以美国为例251

教育研究的科学性问题探讨261

教育哲学新体系的构建270

对教育与职业关系的哲学分析288

关于“教育问题”的研究——教育研究对象辨析290

公共教育学的革命：由教师教育学向学生教育学的转变297

面向小康社会的小康教育构想304

关于义务教育及其质量的哲学思考313

论教育学者及其使命325

后记 咬定理想不放松337