迷失与重塑 20世纪中国高等美术教育模式的反思2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 问题的提出1

第一节 演进中的“西化”情境4

第二节 多元格局中的主体意识8

第三节 美术教学与美术发展观念互涉10

第四节 相关研究综述11

第五节 概念定位与思路14

第六节 主要研究内容18

第七节 方法与手段19

第二章 演进中的迷失21

第一节 民国时期的仿制与模仿23

一 移植日制25

二 模仿欧派32

三 折衷中西47

第二节 1949年至今的正规化与学院派54

一 亦步亦趋的全面苏化55

二 标准一统的正规化运动63

三 全面开放与正面冲击82

四 “学院派”的范式形成88

五 大美术与大美院92

第三章 迷失中的反思103

第一节 三门核心课程105

一 素描的造型艺术观105

二 人体教学的西化意义113

三 意识形态的价值观照124

第二节 被窄化的西方和被异化的传统129

一 西方美术教学史中的三种模式130

二 在“改造”中被异化的传统143

第三节 基于演进的反思149

一 主体性的迷失150

二 价值判断的混乱152

三 标准单一机制僵化155

第四章 基于理想的重塑159

第一节 根本目标161

一 文化主体性之重塑162

二 树立“成人”培养的教育目标168

三 彰显中国美术价值的艺术目标170

第二节 基本思路175

一 强化中国美术的内容175

二 贯穿中国艺术的方法179

三 塑立开放整体的模式183

第五章 重塑之下的构建187

第一节 模式构建189

一 以人文为核心的艺术学科189

二 “学科基础＋实践创作”的模式探索（以美术学造型艺术类为例）193

三 “学科基础”阶段的内容与要求196

四 “实践创作”教学阶段的内容与要求202

第二节 构建系统206

一 “造型基础”锻造艺术能力206

二 “地域文脉”植根民族土壤216

三 “美术理论”树立文化立场218

四 “实践创作”培养创新精神219

第三节 构架机制222

一 体系开放的模式构架223

二 专业融通的工作室与实验室226

三 目标分类的学分制230

四 评价独立与标准多元235

结语241

参考文献245

附录253

“延安模式”：20世纪美术学院教育的决定因素255

作为身份认同的传统绘画标准265

艺术，还有什么可以教？273

从登封嵩阳书院说开去282

后记285