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第一章 教育评价概述1

第一节 教育评价的概念1

一、价值与教育价值1

二、教育评价的概念界定4

第二节 教育评价的类型7

一、量化评价与质性评价7

二、诊断性评价、形成性评价与总结性评价8

三、绝对评价、相对评价和个体内差异评价12

第三节 教育评价的功能15

一、鉴定—选拔功能15

二、导向—激励功能16

三、诊断—改进功能19

四、反馈—调节功能21

思考题22

参考文献22

第二章 教育评价的历史发展23

第一节 西方教育评价的发展23

一、考评阶段24

二、测量阶段25

三、描述阶段27

四、判断阶段31

五、建构阶段37

第二节 我国教育评价的发展44

一、经验考核时期45

二、科举考试时期47

三、系统发展时期49

第三节 现代教育评价的发展趋势56

一、量化评价与质性评价互补57

二、结果评价与过程评价并重59

三、他人评价与自我评价结合60

四、正式评价与非正式评价共存62

五、元评价日益受到重视63

思考题65

参考文献66

第三章 教育评价的理念与原则67

第一节 教育评价的理念67

一、以人为本67

二、注重发展72

三、重视过程77

第二节 教育评价的原则83

一、教育性原则83

二、真实性原则85

三、动态性原则87

四、协商性原则89

五、多元化原则91

六、伦理性原则95

思考题98

参考文献98

第四章 教育评价的程序与设计99

第一节 教育评价的程序99

一、教育评价的准备99

二、教育评价的实施101

三、教育评价结果的分析与处理103

四、教育评价过程中的心理调控104

第二节 教育评价的设计107

一、明确评价目的107

二、设计评价准则108

三、分配相应权重112

四、制定评价标准114

五、选择评价方法119

六、形成评价方案120

附录 北京市初中学生综合素质评价方案（试行）121

思考题129

参考文献129

第五章 量化评价方法130

第一节 量化评价方法概述130

一、量化评价方法的含义130

二、量化评价方法的类型131

三、量化评价方法的优势与不足133

四、量化评价方法的基本要求134

第二节 教育测量与评价134

一、教育测量与评价的关系135

二、教育测量的信度与效度135

三、测量工具的选择与运用142

第三节 标准化测验144

一、标准化测验的特点145

二、标准化测验的设计与实施147

三、标准化测验结果的解释157

第四节 指标量化考评法161

一、指标量化考评法的特点161

二、评价指标体系的构建162

三、指标量化考评法的实施183

思考题186

参考文献186

第六章 质性评价方法188

第一节 质性评价方法概述188

一、质性评价方法的含义188

二、质性评价方法的基本形式191

三、质性评价方法的优势和局限200

第二节 表现性评价法202

一、表现性评价法的特点203

二、表现性评价法的类型205

三、表现性评价法的实施207

第三节 档案袋评价法211

一、档案袋评价法的特点211

二、档案袋评价法的类型213

三、档案袋评价法的实施217

第四节 作品分析法219

一、作品分析法的特点219

二、作品分析法的类型220

三、作品分析法的实施226

思考题228

参考文献228

第七章 学生与学习评价（上）230

第一节 学生评价观的变革230

一、对传统学生评价的反思230

二、发展性学生评价的基本特点235

第二节 教育目标分类理论与学生评价标准239

一、教育目标分类理论239

二、学生评价标准249

第三节 学生综合素质评价258

一、学生综合素质评价的内容258

二、学生综合素质评价的要求266

第四节 学生评价案例分析268

案例 素质学分制改革268

分析273

思考题274

参考文献275

第八章 学生与学习评价（下）276

第一节 学习评价概述276

一、学习评价的内涵276

二、学习评价的内容与方法278

三、学习评价的要求284

第二节 学生学业评价288

一、学习能力评价288

二、学业成绩评价297

第三节 学业评价案例分析307

案例 学业成绩评价制度改革307

分析310

思考题310

参考文献311

第九章 教师与教学评价312

第一节 教师评价312

一、教师评价概述312

二、教师素质评价320

三、教师专业发展评价327

第二节 教学评价333

一、教学评价的内容333

二、课堂教学评价336

三、教学绩效评价345

第三节 教学评价案例分析351

案例 《晏子使楚》第一课时教学实录及点评352

分析358

思考题359

参考文献359

第十章 班主任与班级工作评价361

第一节 班主任评价361

一、班主任评价的意义361

二、班主任素质评价363

三、班主任专业发展评价368

第二节 班级工作评价378

一、班级工作评价的内容379

二、班集体建设评价380

三、班级德育工作评价388

第三节 班级工作评价案例分析400

案例一 校长的决定400

分析401

案例二 “历史的才是未来的”主题班会403

分析404

思考题405

参考文献405

第十一章 校长与学校评价406

第一节 校长评价406

一、校长评价的意义406

二、校长素质评价408

三、校长专业发展评价412

第二节 学校评价417

一、学校评价的内容417

二、学校管理评价422

三、学校教育质量评价426

第三节 学校评价案例分析432

案例 闵行区中小学办学水平评估方案（2005年修订稿）432

分析449

思考题450

参考文献450

第十二章 课程改革与课程评价451

第一节 课程改革与课程评价的凸显452

一、世纪之交的世界课程改革浪潮452

二、我国的基础教育课程改革456

三、课程改革对课程评价的诉求461

第二节 课程评价概述465

一、课程评价的价值取向465

二、课程评价的范围467

三、课程评价的类型470

四、课程评价的要求471

第三节 校本课程评价474

一、校本课程评价的内涵475

二、校本课程评价的特点477

三、校本课程评价的内容479

四、校本课程评价的基本要求484

第四节 校本课程评价案例分析486

一、开放性主题活动课程概况486

二、开放性主题活动课程的评价488

三、对开放性主题活动评价的分析492

思考题494

参考文献494

后记496