音乐教育心理学2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

音乐教育心理学PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 音乐教育心理学的学科基础1

第一节 音乐教育的心理意识1

一、音乐教育心理意识的表现1

二、音乐学习者心理规律的意识4

第二节 音乐教育的心理学概念体系8

一、音乐教育的心理本质8

二、音乐学习的心理本质9

第三节 音乐教育的心理趋向12

一、音乐教育从经验层面向心理层面转变12

二、音乐教育逐渐重视社会心理因素的影响14

三、音乐教育的科学化趋势17

第二章 音乐时间认知22

第一节 音乐作为时间艺术的概念体系22

一、音乐时间艺术相关概念的界定22

二、音乐时间艺术相关关系的梳理25

第二节 音乐作为时间艺术的研究领域27

一、音乐心理学有关时间研究的主要领域27

二、心理时间研究存在的三种假说30

第三节 时间心理的研究对音乐教育的启示31

一、音乐心理学时间研究对音乐教育的启示31

二、音乐时间心理的实证研究对音乐教育的促进38

第三章 音乐情感体验44

第一节 音乐艺术的情感状态44

一、音乐艺术情感的相关概念辨析44

二、音乐艺术情感表现的三种形态46

三、音乐艺术情感的行为反应49

第二节音乐情感体验与情绪智力51

一、经典情绪智力理论对音乐情感体验的启示51

二、音乐教学中情绪智力与成功智力的关系55

三、音乐教学中情绪调节的基本方法57

第三节 音乐教学中的情感类型58

一、音乐教学中的静态情感59

二、音乐教学中的动态情感62

三、音乐教学中的个性情感65

第四章 音乐教学理论68

第一节 音乐教学目标设计的心理学理论68

一、音乐教学中认知教学目标的确立68

二、音乐教学中情感教学目标的选择70

三、音乐教学中技能目标分析73

第二节 音乐教学对象起始状态分析74

一、音乐学习者的学习态度分析75

二、音乐学习者的起始能力分析76

三、音乐学习者的背景知识分析77

第三节 音乐教学内容的选择79

一、音乐教学内容选择的标准79

二、音乐教学内容的组织80

第四节 音乐教学过程的监控83

一、社会文化环境对音乐教学过程的调控83

二、音乐教学策略对音乐教学过程的监控86

第五章 音乐教师心理91

第一节 音乐教师的心理背景91

一、音乐教师的知识结构91

二、音乐教师的智能结构93

三、音乐教师的个性结构96

第二节 音乐教师的心理动力结构100

一、教学动机100

二、教学兴趣101

三、教学美感103

第三节 音乐教师的心理状态105

一、情绪情感状态105

二、教育信念107

三、理智状态109

第四节 音乐教师成长的心理历程112

一、音乐教师成长的三个阶段112

二、专家型音乐教师的基本特征114

三、音乐教师成长的基本途径115

第六章音乐创作教学心理121

第一节 音乐创作的心理特征121

一、音乐创作中的创造力121

二、音乐创作中的灵感123

三、音乐创作中的直觉127

第二节 音乐创作的心理动因129

一、音乐创作的自我意识129

二、音乐创作中的社会期待130

三、音乐创作中的心理倾向性133

第三节 音乐创作的心理方式136

一、音乐创作中的心理模仿136

二、音乐创作中的心理联想139

三、音乐创作中的规则使用141

第四节 音乐创造性的培养144

一、构建音乐创造性心境144

二、塑造音乐创造性人格146

三、创设音乐创造性教学模式149

第七章 音乐表演教学心理152

第一节 音乐表演中的乐感152

一、乐感的心理含义152

二、乐感的心理过程157

三、乐感的心理结构161

第二节 音乐表演中的情感166

一、音乐表演情感的心理来源166

二、音乐表演情感的声音载体170

三、音乐表演情感问题的教学探讨173

第三节 音乐表演的心理素质177

一、音乐表演心理素质的基本特征177

二、音乐表演心理素质的基本内容179

第八章音乐审美教学心理186

第一节 音乐审美心理存在的范畴186

一、音乐审美心理存在的材料范畴186

二、音乐审美心理存在的人格范畴188

三、音乐审美心理存在的文化语境范畴190

四、特定文化语境中的音乐审美心理192

第二节 音乐审美的心理结构198

一、音乐审美的认知结构198

二、音乐审美的美感结构202

三、音乐审美的心理倾向性203

第三节 音乐审美的心理过程205

一、音乐审美的准备阶段205

二、音乐审美的初始阶段206

三、音乐审美的观照阶段207

四、音乐审美的效应阶段208

第四节 音乐审美心理与音乐教育209

一、音乐教育与音乐审美认知结构的完善209

二、音乐教育与音乐美感的丰富212

三、音乐教育与音乐审美价值观的形成213

第九章 音乐学习心理216

第一节 音乐学习的类型216

一、音乐操作性学习216

二、音乐智能性学习219

三、音乐艺术性学习222

第二节 音乐学习的相关理论225

一、刺激——反应理论对音乐学习的启示225

二、认知学习理论对音乐学习的启示229

三、人本主义学习理论对音乐学习的启示233

第三节 音乐学习的动机233

一、音乐学习动机的相关理论233

二、音乐学习动机的激发236

三、音乐学习动机的培养238

第四节 音乐学习的相关策略239

一、音乐学习中的选择性注意策略239

二、音乐学习中的调控策略241

第十章 音乐学习者的心理特征244

第一节 音乐学习者的智力结构244

一、智力的多元结构与音乐学习244

二、音乐学习者智力的个体差异247

三、音乐学习者智力的培养250

第二节 音乐学习者的非智力特征251

一、音乐学习中非智力因素的结构251

二、音乐学习中非智力因素的作用254

三、音乐学习中非智力因素的培养257

第三节 音乐学习者的心理差异259

一、音乐学习者的认知差异259

二、音乐学习者的年龄差异261

三、音乐学习者的性别差异263

第十一章 音乐知识学习267

第一节 音乐知识的类型及其教学267

一、音乐陈述性知识及其教学267

二、音乐程序性知识及其教学271

三、音乐策略性知识及其教学278

第二节 音乐知识掌握的心理机制279

一、认知结构——音乐知识掌握的心理基础279

二、知识表征——音乐知识获得的心理机制280

三、元认知——音乐知识掌握自我监控的心理机制284

第三节 音乐知识掌握的心理过程286

一、音乐知识的理解286

二、音乐知识的巩固288

三、音乐知识的运用292

四、音乐知识的迁移294

第十二章 音乐动作技能的形成297

第一节 关于音乐动作技能的相关理论297

一、行为理论298

二、认知理论300

第二节 音乐动作技能形成的过程302

一、音乐动作技能形成的标志302

二、音乐动作技能形成的阶段305

三、音乐动作技能形成过程中几种发展趋势309

第三节 音乐动作技能的培养311

一、创设音乐动作技能的学习情境312

二、有效讲解和示范316

三、科学练习和反馈319

第十三章 音乐形象思维训练323

第一节 音乐形象思维概论323

一、音乐形象思维的含义323

二、音乐形象思维的特点325

三、音乐形象思维的方法329

第二节 音乐形象思维的表达330

一、音乐形象思维的语言表达330

二、音乐形象思维的图像表达332

三、音乐形象思维的艺术表达333

第三节 音乐形象思维的教学过程335

一、丰富音乐表象335

二、培养音乐想象力338

三、加强音乐记忆力340

第十四章 音乐教育中的个体因素342

第一节音乐教育心境与音乐教育342

一、心境与音乐教育342

二、音乐心境中的唤醒因素346

第二节 音乐偏好与音乐教育349

一、音乐个体属性对音乐偏好的影响349

二、个体音乐过程对音乐偏好的影响353

三、音乐特征对音乐偏好的影响356

第三节 音乐趣味与音乐教育359

一、音乐趣味与音乐偏好的区别360

二、影响音乐趣味的长期因素362

三、影响音乐趣味的环境因素366

参考文献369