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绪言1

第一章 人性系统与人类的知性7

第一节 人性系统7

第二节 人的生物属性10

第三节 人的社会属性12

第四节 人性动力15

第五节 人的生物属性行为与社会属性行为的对立统一关系21

第六节 人性系统给予了人类知性28

第二章 人类个体的人性发展35

第一节 人生的春夏秋冬35

第二节 个体人性的发展过程42

第三节 激活大脑潜能的时间窗口与人的才能51

第三章 人的知性、情感及道德的关系60

第一节 人的知性获取60

第二节 情感与知性74

第三节 道德的本质85

第四节 人的有效才能87

第四章 影响个体才能的因素90

第一节 人性导向（影响）要素（序参量）90

第二节 才能影响因素的指向特性96

第三节 习惯的本质与五个导向因素101

第四节 人类等级的必然性105

第五章 人的才能与人性引导的现状简评109

第一节 人类教育的三种形式及其发展109

第二节 人性才能导向的边界条件112

第三节 现存教育体系的差异与融合问题115

第六章 人生第一造化期的导引122

第一节 胎儿的三个发育阶段123

第二节 第一发育阶段的导引（母亲）指南125

第三节 第二发育阶段的导引（母亲）指南131

第四节 第三发育阶段的导引（母亲）指南134

第五节 关于人生第一造化期导引的进一步说明138

第七章 人生第二造化期的引导139

第一节 婴儿期的引导139

第二节 幼儿期的引导174

第三节 儿童期的引导211

第八章 人的逻辑与抽象思维发展成熟期引导230

第一节 少年期的引导230

第二节 青年早期的引导247

第三节 青年晚期的引导256

第九章 社会主导群体的人性能力引导265

第一节 社会自组织功能对社会主导群体的人性能力影响265

第二节 夏天人的引导268

第三节 秋天人的引导274

第十章 教师队伍构建与系统化教学设计276

第一节 略论系统化教学结构构建276

第二节 略论教师队伍构建277

第三节 系统化教学设计280

主要参考文献289

后记291