学习者的成长 “小说”化叙事研究展开的二语习得舞台背景2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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序言 学习者自主性：面向初学者的入门介绍1

一、前言1

二、学习者自主性——实践与研究历史1

三、对于学习者自主性的误解5

四、为何现在提出学习者自主性——日语教育的视点9

五、为何现在提出学习者自主性——英语教育的视点10

六、本书的构成12

第一篇 学习者自主性的含义19

第一章 语言学习的自主性 单一教育模式还是双重教育模式？21

一、前言21

二、状态1型的实践形态22

三、状态2型的实践形态24

四、混合型实践形态27

五、状态2型的实践形态特征29

六、学习者训练30

七、教师训练31

八、学习资源33

九、总结35

第二篇 支持学习者自主性的环境39

第一章 学习者自主性的实践 爱尔兰成年移民的英语学习41

一、前言：学习者自主性理论42

二、Integrate Ireland Language and Training：组织框架45

三、欧洲语言档案袋：构成、功能、使用48

四、ELP在IILT中的使用50

五、读写的重要性：学习者第二语言中自我同一性的发展52

六、认定以自主性为基础的语言学习的外部评价57

七、结论59

第二章 即兴的技巧学习者自主性、学习者及学习环境76

一、序言76

二、定义学习者自主性77

三、使用即兴对学习者自主性三个研究方法进行再探讨79

四、CALL究竟是什么87

五、实践学习者自主性原理的惨痛失败法90

六、在语言学习中的作用94

七、结论：学习者自主性和CALL环境96

第三章 自主性语言学习构造，管理及责任102

一、引言102

二、学习构造103

三、将学习构造付诸实践105

四、语言教育专家的任务105

五、学习环境的设计106

六、针对一般市民的自我主导型语言学习项目106

七、英语集中项目的自我主导型语言学习科目110

八、结论114

第三篇 培养学习者自主性他人的作用121

第一章 对语言学习的建议相互行为的特征和交涉的程序123

一、引言123

二、语言建议的特性124

三、事例研究125

四、咨询的基础：顾问的语言行为125

五、成为行动变化契机的语言之间的相互行为128

六、成为事先难以计划的变化契机的建议130

七、建议的语言133

八、建议过程中的交流特征135

九、语言顾问的专业性特质137

十、建议文脉的必要条件138

第二章 究竟是谁的故事？基于语言学习中相遇的自／传记140

一、序言140

二、ALMS项目142

三、Leena：一个研究者的故事145

四、学生的故事149

五、究竟是谁的故事？154

第三章 学校文脉中的英语教师同僚性与自主性158

一、序言158

二、日本学校教育中阻碍自主性发展的主要原因159

三、日本人英语教师自主性的现状162

四、促进日本人英语教师的自主性：同僚性概念（School Collegiality）164

五、创造促进教师自主性的环境168

六、教师自主性的促进：明示性方法169

七、教师自主性的促进：暗示性方法174

八、总结175

第四篇 超越学习者自主性181

第一章 超出教室的语言学习场所的考察183

一、序言183

二、教室外学习与教室研究185

三、场面与实践形态187

四、学习者日常生活中的语言学习190

五、结论193

第二章 当学习者自主性背叛了第二语言使用者三个层次的社会文脉分析197

一、引言197

二、微观层次的讨论198

三、中等层次的讨论204

四、宏观层次的讨论208

五、结论211

后 记217

执笔者明细219